语文20版高考专题辅导与训练人教通用版课件6.pptVIP

专题六　 古代诗歌鉴赏 【考情纵览】 【命题探寻】 【专题点拨】 近三年,古代诗歌鉴赏在题型设置上一般为一选择一简答。考生在做选择题时,不是选不对,而是选不准。解决的办法是在平时多积累的同时,针对题目的设误点作精准的应对之策,培养自己静心、细心的良好答题习惯。 分析概括古诗的思想感情是高考及复习中的重中之重。考生在此存在两个“老大难”问题:①分析概括不准。②分析概括不全。问题的存在,说到底还是掌握不了分析概括情感的具体路径。因此,在二轮复习中十分需要掌握、细化分析概括情感的具体路径。 一、掌握应对选择题常见设误点的突破之道 设误点一:词句解说不准,内容理解有误。 　　命题者故意把诗中一些关键词语及句子的含义理解错误,特别是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时辰、地点等。 应对之道:把词语、句子作为平常的文言词句进行翻译,同时进行相关联想,在头脑中复活诗句所说景物或事物,由此确定词义、句意到底是什么。另一方面,要将选项涉及内容与具体诗句对应,关注景物描写的时节、地点、特点,关注事件、人物、动作或评价。 设误点二:情感理解有误,不明诗人意图。 命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误,要么弄错情感基调,如把乐观说成悲观;要么在情感内涵上过度解读,任意拔高,把貌似正确的情感放进去;要么弄错情感表达的方式,把间接表达说成直接表达,把“明显”说成“含蓄”等。 应对之道:在把选项与原诗进行对照分析时,一要注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致;二要注意诗句中的词语、典故、意象,对其感情色彩进行深入感知;三要注意诗歌下面的注释,看注释有怎样的提示;四要特别注意选项中的敏感词语,如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等。 设误点三:意象内涵分析有误,意境特点判断错误。 诗词意象内涵很复杂,有的意象有多种含义,同一个意象在不同的诗句中的象征义、比喻义、语境义往往不同,命题者故意把其内涵分析错,让考生辨别。命题者还对全诗(词)或是某一句、某一联、某一片所营造的意境特点作出错误的概括,如把“明丽”说成“朦胧”,要求考生判断。 应对之道:找出诗句中出现的意象,分析各自特征,结合情感,弄清其语境义。再整合意象,整体感知营造的氛围,把握意境的特点是雄浑还是恬淡,是壮阔还是清幽,是苍凉还是闲适等。 设误点四:手法判断失误,效果分析不准。 命题者故意在艺术手法上设置错误,如把本该用拟人的说成比喻,本该用借喻的说成借代,把实写说成虚写,把正衬说成反衬;在艺术手法的表达效果上设置错误,把并非“生动形象”说成“生动形象”,把没有这种效果硬说成有这种效果,等等。 应对之道:平时要熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情手法、修辞手法及其效果,只要是选项中出现了“手法”术语,就要揣摩其判断是否准确。在精准把握内容、情感与艺术手法的基础上,看命题人对艺术效果的赏析评定是否正确。 二、分析概括情感的具体路径 1.抓住情感语言,掌握情感基调 古诗是言情艺术,它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表达的情感。作为阅读者和考生,抓住诗中这些表明情感的词语至关重要,这是分析概括情感的最准确最便捷的路径。这里要强调几点: (1)直接拎出显性和隐性“情语”。 显性“情语”,如“愁”“悲”“喜”“寂 寞”“怨”“恨”等。隐性“情语”是指传达感情时 较间接、含蓄的词语,如诗中出现一个“客”字,已暗 示了羁旅之愁、思家之切。另外,一些表情态、语气的 虚词,如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等, 也是重要的隐性“情语”。在阅读与答题时,如果及时敏锐地捕捉到了这些“情语”,就把握了情感基调,分析概括情感就不会有明显的偏差了。 (2)知道“情语”出现的位置。 像直接“情语”,多出现在标题、开头、结尾处,特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置,有时会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。 (3)关注“情语”表达的特殊性。 正常情况下,诗人用什么情语,就表达出什么情感,但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达,如用了“喜”字,就不一定真的表达“喜悦”之情,可能是反语。因此,不必将“情语”直接拿来用,还要结合原文语境作准确的理解。当然,这种“口是心非”的表达方式较为少见。 2.抓住抒情方式,掌握情感内涵 古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式, 对于考生来说,最重要的是间接抒情方式。在具体解读 和答题时,不仅要掌握是哪种抒情方式,还要对这种抒 情方式展开分析,从而掌握情感的具体内涵。如借景抒 情是最常见的间接抒情方式,如何从描写的景物中挖掘 出情感来,这才是关键所在。为此,就要通过细读, 看看写了哪些景物,这些景物的特征是什么,色调是什 么(指冷色调与暖色调),它们又与情感有着怎样的正关 联或负关联。南朝诗