《“进一法“和“去尾法“解决问题》教学设计教学目标.docVIP

《“进一法”或“去尾法”解决问题》微课设计 邢台市信都区东户学区 张磊芳 微课内容： 人教版五年级上册第三单元《进一法或去尾法解决问题》。 设计背景： 取求近似值时学生不约而同地想到用“四舍五入法”，但在生活中有时会解决实际问题是用“四舍五入法”不行。而是要根据实际情况用到“进一法”和“去尾法”，这就要求学生要学会根据实际情况具体问题具体分析。用“进一法”和“去尾法”解决问题是在学生学习用“四舍五入”的方法求商的近似值的基础进行教学，在本节课中我创设了一个生活情景，提出了两个生活实际问题，让学生通过计算和辩论来发现在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定是“舍”还是“入”，提高学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了人人学有价值的数学。 教学目标： 1、通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义，并能够根据实际需要，选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。 2、在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与人合作，与人交流。 3、通过对不同生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系，并在学习活动中体验到成功的喜悦。 教学重点：掌握“进一法”和“去尾法”取近似值。 教学难点：能灵活运用这两种取近似值的方法。 教学过程： 一、创设情景 小强的妈妈去了一趟超市买回了2.5千克的香油，现在遇到了两个问题想请同学们来帮忙解决，你们愿意吗？ 二、解决问题 1、出示问题（一）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装0.4千克，需要多少个瓶子？ (1)大家一起把题目完整地说一遍，从题目中你了解到了哪些信息？要解决什么问题？ (2)需要准备几个瓶子，应怎样列式？结合学生的回答，老师板书。 (3)大家试着计算一下需要几个？学生独立计算， (4)展示出现的三种答案（6.25个、6个、7个） (5)组织同学辩论，说说理由。 解决这道实际问题，不适合用四舍五入法取商的近似值。这里装满6瓶后不管余下来多少都需要准备一个瓶子。像这样取近似值的方法在数学上叫做“进一法”。 (6）师生共同归纳： 在解决实际问题时，不管小数部分是多少，都要进一取整数，这种取近似数的方法叫做进一法。 (7)举例说说生活中还有哪些地方用到了“进一法”。 2、出示问题（二）：小强的妈妈想把这些油放在一个盒子里，并用丝带包装好。每个礼盒要用1。5米长的丝带，如果有25米长的丝带可以包装几个礼盒？ （1）让学生轻轻读题目，并试着做一做。 （2）大家把刚才的做法来交流一下。你是怎样想的？ （3）展开讨论： 质疑：16.66…计算结果按四舍五入法本应进1，我们为什么舍去了？这道题为什么不能像刚才第一题这样进一呢？ （4）师生共同归纳： 在解决实际问题时，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数。这种取整数的方法叫做去尾法。 （5）例举生活中“去尾法”的实例。 三、组织比较 刚才两道题目解答有什么相同点？有什么不同点？ 汇报:算出的两道题目的结果都是小数，都没有明确提出取近似值的要求，而我们要根据实际情况自觉取商的近似值。由于瓶子和礼盒数都必须是整数，因此都要取整数商。 师生共同明确：取近似值时，不能机械地使用四舍五入法，而是要根据实情况决定是舍还是入。选用进一法或去尾法来取近似数。 四、巩固练习 判断下面各题在取商的近似值用什么方法比较适合？ （1）五（1）班16名同学到“世界之窗”游玩，每3名同学乘坐一条船，需要几条船？（ ） （2）夏铭用彩纸折叠纸飞机，每5张纸折叠一架，34张纸可以折叠几架飞机？（ ） （3）圆珠笔2.5元一支，12元钱最多能买几支？（ ） （4）校办工厂把1010个乒乓球装盒，每20个装一盒，需要多少个盒子？（ ） 五、课堂总结: 通过今天的学习，你有什么收获？与同伴交流一下。 六、板书设计： 解决问题 例10（1）2.5÷0.4=6.25（个）≈7个（进一法） （2）25÷1.5=16.666...（个）≈16个（去尾法） 根据实际生活经验取近似数 七、教学反思： 我始终贯彻以学生自主学习为主的理念，注重给学生创设生活中的情景，把数学教学融入生活中去，两道例题完全放手让学生自己独立完成，出现问题及时点拨和引导，让学生在宽松的氛围中自由交流，激发学生参与热情。 讲授新课时，主要采用以下教学方法。 （一）尝试计算。 （二）激发交流讨论的欲望。 让学生通过尝试计算后，再针对两个答案做出正确的选择。从而明白为什么例题用四舍五入法不行了呢？为什么结果是6．25个，但正确答案是7个呢？抓住这个矛盾展开讨论交流选择正确的答案，并知道这种方法叫“进一法”。从而知道