《第一朵杏花》教学设计四年级下册.pdf

《第一朵杏花》教学设计四年级下册 《第一朵杏花》教学设计四年级下册 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边 读边想，体会人物的思想感情。 三、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、 细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 第一课时 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花 ?谁能看图说说杏花的样子 ? 画上的三个人分别是谁 ?他们在讨论什么问题 ? 2、读“竺、桢”2 个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： (1) 轻声自读课文两遍 (2) 画出生字词，结合生字表读准字音 (3) 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 (1) 出示生字卡片，抽读字音。 (2) 指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 (3) 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： (1) 按时间先后顺序，本文应该如何分成两段 ? (2) 文章最后一个自然段在文中起什么作用 ?能不能独立成一段 ? 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段 (1-5) ：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明 白什么原因。 第二段 (6-15) ：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下 了第一朵杏花开放的时间。 第三段 (16) ：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规 律。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 第二课时 ( 一) 导入 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事 ?[ 板书：竺可桢 ] 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景 ?( 两次 ) 分别是什么时 间?( 一年前，一年后 ) ( 二) 第一次 ( 学习第 15 自然段) 1. 自由读，说说你读懂了什么 ?还有哪些地方不明白 ? 2. 讨论 ( 学生可相互解答，教师只作点拨 ) 。 3. 指导朗读。 4. 重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是 啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏 花是哪天开放的吗 ?”( 弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动 探索，实事求是的科学精神和态度。 ) 5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读 旁白，一个做评委。 6. 指名练读。 ( 三 ) 第二次 ( 学习第 615 自然段) 1. 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着 竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用 简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2. 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3. 齐读 4. 重点放在对话朗读上 (1) 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的