《水》优秀教学设计.pdf

《水》优秀教学设计 《水》优秀教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，教育学生珍惜水 资源。 3、学习文章的以“乐”来衬“苦”的写法。 教学重、难点： 体会缺水时，村子里人盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资 源。 教学准备：课件 教学时数：两课时 教学过程： 一、导入。 师：（出示图片）这是——一杯“水”。说到水，谁能说说对水 的作用认识。 师：水是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育 一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中， 水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 那么，水，到底是什么呢？今天，就让我们走进现代著名作家马朝 虎的心中，去体会。 师：打开课本快速读课文，找一找最能反映作者对水感受的句子。 （教学反思：情感，是提升课堂的内在力量。语言，是情感的载 体，在导入过程中，我借助这一点来试图引起） 二、初读感知 1、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。读好它。（师：读得 正确而且有语感） 师：理解“珍贵”，你觉得什么样的东西称得上珍贵？ 师：水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵 的东西？（生谈，板书：缺水） （教学反思：对于五年级的孩子，理解文章的中心需要准确把握 现有的位置，学会从现有的资源中去发现。教师就需要建立一个个 脚手架，来帮助学生向更高处攀爬、进发。） 2、我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？自由读第一自然段， 找一找相关的字词句，谈谈自己的理解。 辛苦、弥足珍贵、水源稀少等。 师：再读这段文字，你脑海中浮现了怎样的一幅画面？（长长的 队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……一个人在挑水； 道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的 泉水；这可是一家 人全天的生活用水呀！） （教学设计：感受水的珍贵。抓住关键的词句引导学生结合生活 体验，想像熟悉生活情境，去体会。对于我们生活在水源丰富地区 的人来说，只有通过想像缺水之苦，理解第一自然段的内容，才能 最终理解下文得水之乐。） 3、指导朗读。 人多水少，取水之路又是那么崎岖，引读。 4、师：这仅仅是水吗？ 5、小结：长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日， 这就是我村子里的水。那处很小的泉眼维系着全村人生命。难怪人 们会说“请我喝酒不如请我喝水”。在这个严重缺水的地方，水比 酒更珍贵，更受村民青睐。“水，成了村子里最珍贵的东西。” 6、那天我们也体验了没有水的几个小时，说说你的感受？ （教学反思：同学们你一言我一语，发言特别踊跃。有的说： “喉咙快要冒烟了”，有的说：“喉咙干干的，黏黏的，话都说不 出来了。上完体育课，都想抱着水桶喝了。”……在轻松的氛围中， 也培养了学生“说”的能力。） 7、这还仅是一天，假如你就生活在西部这样一个缺水的村子里， 日复一日，年复一年，寒冬腊月，要吃水用水，必须顶着刺骨的寒 风；盛夏酷暑，要吃水用水，必须冒着炎炎烈日……你又有哪些想 法？ 三、整体感知。 1、师：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴 望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里 的人们渴望水的情景吧！朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话， 通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？ 2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 检查初读情况。 （教学反思：完成阶段性目标后，才能深入分析文本，通读课文 才是教学的起点。如果真的能够读通课文，就是真正的理解文章 了。） 四、自读感悟，品读交流。 1、你能从哪地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？ 2、默读课文，划出有关句子，并写一写自己的感受。 3、师生交流，相机出示重点的句子理解。 ⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。 师：为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到 水，可以储水） 师：因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢侈的事情，只有 在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快