“商业”的前世今生——古代中国的商业经济教学设计1.docVIP

古代的商业经济教学设计 一、教材依据? 人民版必修二专题一第三节，古代中国的商业经济。? 二、教材地位? 从宏观上来说，本课选自人民版高中历史普通教材必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》的第三课，属于高一年级下学年学习的内容，该课在本专题中具有承上启下的重要地位和作用，上好本课能为接下来的第四课《古代中国的经济政策》打下良好的基础，更为重要的是，能使学生对整个古代中国的经济有总体上的把握。 从微观上来说，本课内容较多，主要呈现的是古代中国的商人，市场以及商业都会的发展情况，是中国古代多元文化中的重要组成部分。由于内容较多，我将有的放矢，将课文的第一个子目“富商大贾周流天下”即“古代商业发展面貌”采取让学生自学的方式，以培养学生的自主学习能力。 三、教学目标? 1、内容标准]? 概述古代中国市的发展概貌，了解古代中国商业发展的特点。 2、三维目标? 知识与技能方面 通过本课的学习，要让学生可以概述中国古代市的发展，了解古代中国商业发展的特点。 过程与方法方面 ①为培养学生的时空观念，在授课中，在不同的历史时期，我会采取不同的史料，如：商代的甲骨文，春秋战国时期的寓言故事，汉代的画像砖，唐代的地图，以及宋代的绘画，以增强学生记忆的冲击感，再结合史料，步步总结，将市的发展特点置于具体的时空条件之下，从而让学生理解和掌握不同时期市的发展特点。 ②为落实学生的史料实证素养，结合史料，使用引导启发式教学，大胆的向学生提问，如“宋代的市与唐代的市有什么区别？”“农业手工业与商业市什么关系呢？”等等，教给学生正确看图和阅读史料的方法，引导他们根据有限的历史信息，想到最多的内容，积极思考，并且鼓励他们组织语言，并且形成相应的答案。 ③为了增强学生“唯物史观”的印象，在课堂中，我会就本课中的某些观点，结合最新的史学研究成果，就教材中的观点进行讨论，如“唐代是否具有夜市？”“到底是谁在支撑商业繁荣？”从而让学生学会从多角度的思考问题，学会辩证思考，学会理性思维。 （3）情感态度价值观 在本课中，通过对古代商帮文化，商训的学习，让学生感受中国商业文化的博大精深，从而增强学生对中国传统文化的敬仰与热爱。?? 四、教学设计意图? 教材内容整合，把古代中国的商业经济按照同时的顺序分为六个时期，通过不同时期市场的变化反映当时商业经济的情况。最后归纳古代商业经济发展的规律和趋势。 五、导入新课：? 图片导入，通过南充本地的商业繁荣中心图导入。?? 教学过程? （一）、中国古代市的发展与演变 1,.解释什么是商品经济，商品经济中包含哪些要素 商业经济，也就是我们常说的商品经济，其实就是讲的“谁到哪里用什么交换”的事情，这句话就包含了“商人、交通、市场、城市、货币、商品”这6个经济要素，而今天我们着重从市场和城市这两个角度来看问题。 ?2．先秦时期的商业? 材料一? 市：买卖所之也，市有垣——说文解字 材料二??郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。? 老师提问：根据材料一和材料二，概括先秦时期商业中市场的特点。?? 教师提示：大家可以从时间和空间的角度去思考。? 学生回答：略? 3.秦汉时期商业? 材料三：? 老师提问：从以上文字和图片中，秦汉时期的市场发展反映了什么问题？? 学生回答：略? 教师总结：1.有时间和空间限制，2.政府管理严格 设计意图：教会学生正确的阅读图像资料的方法，提高他们总结的能力。 4.魏晋南北朝时期商业? 到了魏晋南北朝时期，随着生产力的相对提高经济的发展，在远离市镇的人也有了商品交换的需求，怎么办呢，于是在那些远离市镇的偏远地区，在交通便利的地方，便形成了地方上的民间集市，称之为“草市”，草市在不同的地方有不同的称呼，在福建两广地区称之为墟，殷墟的墟；在四川称为场；在北方成为集，赶集。今天有个赶集网嘛，名字就是这么来。在魏晋南北朝时期关于草市的记载是比较少的，更多的关于草市的记载是在唐代，大家可以看到18页最后一自然段，教材给大家展示了一首诗，王建的《汴京即事》诗中写道：“天涯同此路，人语各殊方。草市迎江货，津桥税海商。”其中津桥指的就是广州的一座桥，由此可见，唐代时草是已经演变为地方上的商业中心。 ??5.隋唐时期商业 材料四：唐长安城在城市结构上，里坊整齐划一，“千百家似围棋局，十二街如种菜畦”，诸坊“棋布栉比，街衢绳直，自古帝京未之有也”。在市民生活上，实行严格的“夜禁”制度，即“昏而闭，更而启”。对于“诸犯夜者，答二十”，甚至曾出现“中使郭里旻酒醉犯夜，杖杀之”的现象。这样，唐长安城夜间坊门紧闭，坊外空无人行，呈现出“六街鼓绝行人绝，九街茫茫空有月”的寂静夜色。?? ——李合群《论中国古代里坊制的崩溃》? 老师提问：唐代严格的坊市制度带