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《突破合作学习的十大策略》学习心得 一、 整体感受 通过看《突破合作学习的十大策略》这本书，我再一 次告诉自己“开卷有益”。说心里话，起初读这本书感觉不 像小说读起来那么引人入胜，也不像小品文那样让人读着 津津有味，更不像娱乐杂志让人感觉轻松愉快，这本书一 拿起来让我感觉困、看不进去，等沉下心来读时感觉累， 因为它能引发我们对教学的反思和进一步的思考。这本书 与以往的书有所不同，不是纯理论的说教，其中有实例分 析、问题思考及问题解决的策略或建议等内容，从课堂的 整体设计到每一个具体环节的落实都进行了缜密的剖析， 有很强的可操作性。通过通读本书，我能看出作者是经常 深入中小学课堂的，对于课堂中存在的问题给开诚布公给 指出来了，并开出了相应的药方让我们实践和研究。 针对书中提到的一些策略，在实际工作中已经有一些 教师开始运用了。如：书中第六篇突破“合作意识与能力 培养”的策略，班级内进行合理分组、根据学生的学习实 际给小组成员编号，达到组内异质、组间平等，这样有利 于体现和实施分层教学，分类施教，能使教师更好把控课 堂教学的提问与交流。还有小组长把关制不但在课堂发挥 作用，还延伸到课下，效果不错。再如小组的捆绑加分评 价制度，调动了学生的学习竞争意识，同时又强化了小组 的合作意识等等。 二、 点滴共鸣与思考： 在读书时，有时会让人瞬间产生共鸣或者引发一些思 考，这本书也不例外。如书中提到——课堂不是问题的终 点，我们的课堂应是问题的“生产厂，应该让学生带着问 题来到教室，带着更多的问号离开课堂。为了说明保持问 题意识的重要性，书中举了一个这样的例子：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天罗素问穆 尔：“谁是你最好的学生？ ”穆尔毫不犹豫的说：“维特根 斯坦。”“为什么？ ”“因为，在我所有学生中，只有他一人 在听我的课时，老是露着迷茫的神色，老是一大堆问 题。”后来，维特根斯坦的名气超过了大哲学家罗素。有 人问：“罗素为什么落伍了？ ”维特根斯坦说：“因为他没 有问题了。”没有问题也就没有思考了，也就过时了。在 这里让我重新认识到培养学生勤思善问的好习惯有多么重 要，它是学生进步的内动力。再如，书中提到课堂小结环 节，在平时课上，我只侧重知识点的总结，我认识到以后 我还要注重对方法、技能和规律等内容总结的重视。另 外，课堂小结环节可以给学生提供反思平台，这样还有助 于培养学生的反思习惯和反思能力，有反思就会有提高。 三、研读第八篇突破“精心预设、精彩生成”的策略的 感悟 针对我个人的原因，我主要细致的研读了第八篇，即 突破“精心预设、精彩生成”的策略。在本篇提到：课堂预 设和生成是实现高效课堂的两个方面，缺一不可，而且动 态生成是新课程、新课堂的明显特征。课堂生成的意义在 于学生主体地位的真正体现，探究式教学的原汁原味、真 实性才能真正的体现出来。正是有了生成，课堂才呈现出 来生命活力。 现在的教学现状是：课堂表面上看似热热闹闹，师生 互动实际上是教师引领学生认同教师事先设计的答案，学 生很少提出自己的见解（有的睁眼说瞎话），师生、生生 没有形成真正的思维的碰撞，探究活动只停滞于表面。 分析原因:课堂上教师预设了精碰的探究环节和内Uli 分析原因: 课堂上教师预设了精碰的探究环节和内 Uli 容，学生是在教师的引导下，按教师的意图“探究”，一旦 学生超出预设环节，教师也会想办法把学生重新框回原来 的轨道上来。（如：设计实验方案时，我们会说“你们的 方法都很好，但就我们的实验材料来说，你们再想想该怎 么做？ ”用实验材料框住学生的思维；再如，“同学们提得 问题都很有价值，由于时间关系我们这节课先来研究…… ,其它的课下研究”，估计学生课下也就不再研究了） 内在因素一、不能灵活运动教材，不能对教学模式进 行变通。如实验课：实验方案设计、材料选择确定于实验 的操作和交流分成两节课；资料课：问题、分工、及搜集 方法指导与资料的交流分开等等） 内在因素二、我认为教师是追求课堂教学环节的完 美，追求教学过程的顺畅。我们要放下包袱，改追求课堂 整体环节完美为追求课堂质量，这样才能打造有生命力的 课堂。分享书中的一则故事（不完美的圆的故事） 书中提出课堂的高境界，是要做到预设与生成的有机 融合，书中给出的建议我总结为： 1、 课堂预设应是有弹性的（环节和时间） 2、 预设小组学习时要多角度、精细化。 如：筛选出需要在全班范围内交流的问题、怎样搜集提炼 这些问题、采取怎样的交流方式、交流多长时间、交流到 什么程度？教师要精讲什么？怎样做到精讲问题的“拓、 挖、思、悟”。 3、 预设是设计的问题减少纯填空；精选整合学习问题； 分层设计问题适合小组内的不同层次学生。 4、 尊重学生的见解，善于倾听是课堂生成的关键所在。 5、 练就高超的教