《迷娘》教学设计.pdfVIP

1 《迷娘（之一）》教学设计 教学目标 语言建构与运用 了解歌德的创作成就及其在世界文学上的地位。 思维发展与提升 在反复诵读的基础上理解诗歌， 领会诗歌的内涵； 把握诗歌的意象、 意境、 情感；体会诗歌复沓叠唱的结构形式。 审美鉴赏与创 造 鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。 文化传承与理解体会 体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。 教学重点 品读诗歌，领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴含的思想感情。 教学难点 思辨理解诗歌中的被倾诉对象。 教学时数 一课时。 教学过程 一、导 1. 多媒体播放沃尔夫谱写的《迷娘曲》。 这支曲子的作者是谁？你从曲子里听出了什么感情？ 作者：歌德。 听出的感情：对故乡的深深眷恋、对美好事物的深情向往、对纯洁情感的深切执着…… 2. 这是一首被贝多芬、 舒伯特、 舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌； 这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌； 这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”； 这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗 歌…… 总之，这是一首相当特别的诗歌。人们常说音乐是穿透人心灵，震撼人心灵最强烈的东西， 1 2 而作为语言艺术的诗歌为什么竟然比音乐更能打动人的心灵 ?那就让我们一起走进德国诗人 歌德的诗歌《迷娘曲》，一起走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。 3. 歌德 (1749 — 1832), 德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特 拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响；和席勒交谊深厚 , 青年时为 狂飙运动的主要人物。政治上反对封建割据 , 渴望德意志统一 , 主张自上而下的社会改革。 早期重要作品有剧本《葛兹·冯·伯利欣根》和书信体小说《少年维特之烦恼》。 1775 年 从瑞士游历归来 , 应邀担任魏玛公国枢密顾问。 1786— 1788 年间访问意大利 , 对古典艺术发 生浓厚兴趣 , 同时研究自然科学 , 进行文艺创作 , 完成剧本《伊菲格涅亚在陶里斯》和《埃格 蒙特》。后者以尼德兰民族独立斗争为题材 , 反映作者对异族压迫的憎恨。 代表作诗剧《浮士德》描写主人公浮士德一生探求真理的痛苦经历 , 反映从文艺复兴至 19 世纪初德国进步的、科学的力量和反动的、神秘的力量之间的斗争 , 宣扬人道主义思想。重 要作品还有自传《诗与真》和小说《威廉·迈斯特的学习时代和漫游时代》。所作抒情诗语 言优美 , 内涵深广 , 是德国诗歌的瑰宝。 其作品对德国和世界文学有很大影响。 在自然科学方 面也有不少贡献 , 如发现人类颚间骨 , 并著有关于植物形态学和颜色学的论文。 二、读 1. 培根说：“读诗使人聪慧。”那我们就先来读读德国诗人歌德的诗歌《迷娘曲》。 ①自由地读。 读读这首诗——感受诗中的美。 ②个性化地读。 请两位学生说说读诗歌后的第一感受 , 最感性的认识。 ③结合背景材料读。 结合诗歌创作的背景材料，有感情地读，体会诗歌中蕴含的情感。 2 3 《迷娘曲》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习 时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。 迷娘是马戏团里一个走钢丝的演