硝酸的性质说课稿.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 ?硝酸的性质?说课稿 各位评委、各位老师，大家好！今日我说课的题目是--硝酸的性质，我将从教材分析、教学方法与手段、教学过程设计和教学反思来阐述我对这节课的理解。 说教材 教材的地位与作用 从历年高考题中消灭的频率就可以看出硝酸性质的重要性，它不仅是本单元的学习重点，也是高中化学的学习重点之一。硝酸是三大强酸之一，是重要的化工产品，不仅具有酸的通性，也有其本身的特性，把握它的性质、制造方法等学问，可以挂念我们更好的生疏它在工农业生产和国防上的重要用途，培育同学的环保意识。因此，必需要切实做好本节课的教学工作。 教学目标 依据新课标的要求，依据我对教材结构和内容的理解，结合同学的学习根底和认知规律，我确立的如下的学习目标⑴、学问与技能：把握硝酸的物理性质和化学性质，了解硝酸的工业生产流程和化学原理，了解硝酸在工农业生产中的重要作用；强化双线桥法对氧化复原反响的分析应用；⑵、过程与方法：通过与硫酸性质的比较，分析其可能具有的性质，并设计试验证明，激发同学的学习爱好，培育他们的试验设计力量、分析力量；通过观看浓、稀硝酸与铜反响的试验，培育他们的观看力量和比较力量。 情感态度与价值观 通过本节课的学习，了解硝酸与工农业生产的联系，使同学生疏到化学与社会、技术的关系；培育同学勤于思考，严谨求实和敢于实践的科学精神。 教学重难点〔依据新课标要求和课本内容确立〕 重点：硝酸的性质和用途；难点：硝酸的强氧化性 说教法与学法 教法分析：为了表达老师主导，同学主体的教学思想，通过任务驱动方式开放教学；引导过程那么通过自主觉察问题、思考问题、解决问题。具体方法是：⑴情境激学，即创设问题情境，引发学习爱好⑵试验促学，通过试验，分析试验现象，推理硝酸的性质。 学法分析：同学已经具备了肯定的化学根底学问，能够知道硝酸具有酸性和氧化性，也初步具备了试验操作力量、观看分析力量和归纳总结力量，结合本节课的教学，我认为应当使同学进一步把握以下一些根本的学习方法⑴学问迁移法： 即由此及彼的方法，同类物质间在性质上可能具有相像性⑵观看法：学会观看试验现象，通过现象分析本质 ⑶比照法：通过对物质性质的分析比照，把握浓稀硝酸性质的异同。 教学过程设计 为了完成教学目标，结合教材特点，我设计了以下教学过程： 引入新课:我先给同学讲了“玻尔溶金〞的故事，提出问题，玻尔溶解黄金用的试剂是什么？同学可能会知道是王水，我接着提问，王水的主要成分是什么？以此激发同学的学习热忱，进入新课程的学习中。 2、 探究性质：⑴试验探究硝酸的物理性质 呈现样品，让同学通过观看、阅读标签信息等方式获得硝酸的重要物理性质，然后和同学一起归纳总结。⑵呈现一瓶久置发黄的硝酸，提出问题：刚刚在分析硝酸的物理性质是才说道它是一种无色溶液，为什么试验室里保存的硝酸时间长了会变成黄色？同学争辩后多媒体演示硝酸泄露的图片，观看到有大量红棕色气体消灭，由此推想硝酸不稳定能分解，且分解的反响方程式4HNO3=2H2O+O2↑+4NO2↑。连续拓展提问：试验室硝酸如何保存？还有那些常见试剂适用这种保存方法？⑶在前面学习氧化复原反响时我们就知道硝酸具有强氧化性，多媒体演示：铜与浓硝酸的反响，观看要求：①反响的猛烈程度；②生成气体的颜色③反响前后溶液颜色的变化 然后试写反响方程式：Cu+4HNO3〔浓〕═Cu〔NO3〕2+2NO2↑+2H2O；同学思考提问：浓硝酸具有强氧化性，那稀硝酸是否具体有强氧化性呢？多媒体演示：稀硝酸与铜的反响：同学观看后试写反响方程： 3Cu+8HNO3=3Cu(NO3) 2+2NO↑+4H2O 课堂活动：找两位同学板演双线桥法分析上述两个氧化复原反响。 提问推动教学：、①在上述反响中浓硝酸表达出了什么性质？〔氧化性和酸性〕让同学讲解酸的通性所包含的内容，老师加以点拨 ②、常温下，铜能与浓硝酸发生反响，那比铜更活泼的铁和铝能不能与浓硝酸反响呢？引出钝化的概念，同时强调钝化的原理，属于化学变化！〔留意加热时亦能反响〕 ③、铁与稀硝酸如何反响？铁少量 Fe+4HNO3=Fe(NO3) 3+NO+2H2O铁过量 3Fe+8HNO3=3Fe(NO3) 2+2NO+4H2O 引导同学总结硝酸与金属反响的特点： 硝酸具有强氧化性，浓度越大，氧化性越强，它能与除金、铂、钛以外的大多数金属反响。一般不会产生氢气！浓硝酸与金属反响生成的气体是二氧化氮，稀硝酸与金属反响生成的气体是一氧化氮。 〔4〕、浓硝酸与非金属的反响：加热条件下，浓硝酸能把C、P、S等氧化成最高价 C?+?4HNO3 (浓)?△?CO2↑?+?4NO2↑?+?2H2O 2P+10 HNO3?△2H3PO4+10 NO2?+?2H2O 6HNO3 (浓)+S?△H2SO4+6NO