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二项式定理教学反思 二项式定理教学反思 （一） 下午在安庆一中高二班上了一节数学展现课，课堂学生的反应和 专家的点评，都让我受益匪浅，要紧体会如下： 1、学生能机积极配合，情绪高涨。据了解,高二班学生基础较 好，整体素养较高。由因此新老师,学生不了解我的教学风格,开头几 分钟,学生的积极性还没有完全调动起来,但随着时刻的推进,课堂氛围 不断进入高潮。在遇到疑难问题时,只要我稍加点拨,都能赶忙化解。 专门是最后一道天津高考题,具有挑战性,需要较高的逆向思维水平,但 一名学生在专门短的时刻内就看出了它的结构特点,作出了完整的回答, 使学生和听课老师眼睛一亮。加上我及时总结的“数感、式感和图 感”又让学生耳目一新，增加了课堂色彩。 2、数学思想、方法和数学文化得到了较好的表达。孙主任点评中 的“课堂教学要有高贵和丰满的学科气质”，我认为对数学课堂来 说，确实是要表达数学思想、方法和数学文化，让数学课堂有“数学 味”。课堂中，提到的数学的两重性“直觉与逻辑”，牛顿的“没有 大胆的猜想就没有伟大的发觉”，二项式系数的对称美，“专门动 身、发觉规律、猜想结论、逻辑证明”的科学方法，二项式指数推广 到负整数指数，有没有三项式定理，反例C62就不是偶数等等，都带 给学生积极的情感体验和无尽的摸索。“真诚、深刻、丰富”是课堂 永恒的追求。 1 / 6 3、差不多技巧和差不多方法可能没有专门好落实。本节课的教学 重点是二项式定理的探求过程,而简单的应用则次之。基于这种方法, 我在引导发觉定理上花的时刻较多,证明过程多媒体详细展现,但最后 没有点到“还能够用数学归纳法证明”是一个疏忽。同时对将7展开 这种问题没有书写示范，以致许多学生书写不规范或弄错，板演的学 生就有好几处错误,我也没有详细板书订正。我想,好在还有第二节课 的加强,先让学生对此内容有点爱好,再去强化运算的正确性也不迟。 4、课堂上如何放手让学生自主学习。多位专家评课中提到数学课 堂上如何放手让学生自主学习,这也是新课程大力倡导的。我认为,像 如此面对新学生的展现课,难以操作。因为让学生自主学习,必须课前 作充分的预备,学生带着问题到课堂上进行汇报和交流,师生共同释 疑、纠错。否则,关于有一定难度的数学课,在课堂上2先自主、合 作、探究，再来答疑、解惑，就没有足够的时刻了。即使能够操作,自 主、合作、探究也是走走过场,没有实际成效。语文与数学有不同特点, 在数学课堂上如何实施自主学习值得深入研究。 5、数学教师要不断提高专业水平和人文素养。范梅南有一句名 言：教学确实是“即兴创作”,依靠的是教师的文化底蕴和精神修养。 对数学教师来说,我认为是专业水平和人文素养。专业水平能够关心你 确定有梯度的思维目标,创设有价值的思维情形;人文素养能够关心你 确定良好的情感目标,营造积极的情感情形。速度、成效、体验是判别 有效课堂的三要素，其中就蕴涵着对学生探究精神、创新精神的唤醒 和弘扬，创新能力的进展和提升，制造型人格的生成与确立。数学教 师要多读点文学作品，打造有诗意的数学课堂。 二项式定理教学反思 2 / 6 （二） 二项式定理是初中学过的多项式乘法的连续，是排列组合知识的 具体运用，定理的证明是计数原理的应用。 本节课的教学重点是“使学生把握二项式定理的形成过程”，在 教学中，采纳“问题探究”的教学模式， 把整个课堂分为出现问题、 探究规律、总结规律、应用规律四个时期．让学生体会研究问题的方 式方法，培养学生观看、分析、概括的能力，以及化归意识与方法迁 移的能力，体会从专门到一样的思维方式，让学生体验定理的发觉和 制造历程。 本节课的难点是用计数原理分析二项式的展开过程，发觉二项式 展开成单项式之和时各项系数的规律．在教学中，设置了对多项式乘 法的再认识，引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的 特点，为后面二项展开式的推导作铺垫．再以为对象进行探究，引导 学生用计数原理进行再摸索，分析各项以及项的个数，这也为推导的 展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依。 教材的探求过程将归纳推理与演绎推理有机结合起来，是培养学 生数学探究能力的极好载体．教学过程中，让学生充分体会到归纳推 理不仅能够猜想到一样