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《 (一)》教案设计 二项式定理 教材 人教A版选修2-3第一章第三节 一、教学目标 1.知识与技能： (1)理解二项式定理是代数乘法公式的推广. (2)理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理. 2.过程与方法： 通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识 与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式． 3. 情感、态度与价值观： 培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和 严谨． 二、教学重点、难点 重点：用计数原理分析(ab)3 的展开式，得到二项式定理． 难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律. 三、教学过程 （一）提出问题，引入课题 引入： n 2 2 2 二项式定理研究的是(ab) 的展开式，如：(ab) a 2abb ， 3 4 100 n ？ (ab) ? (ab) ? (ab) ? 那么(ab) 的展开式是什么 【设计意图】 把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题. （二）引导探究，发现规律 1、多项式乘法的再认识． 问题1. (a a )(b b )的展开式是什么？展开式有几项？每一项是怎样构成的？ 1 2 1 2 问题2. (a a )(b b )(c c )展开式中每一项是怎样构成的？展开式有几项？ 1 2 1 2 1 2 【设计意图】引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习作准备. 2、(ab)3展开式的再认识 探究 ： 3 1 (ab) ： 不运算 ，能否回答下列问题（请以两人为一小组进行讨论） (1) 合并同类项之前展开式有多少项？ (2) 展开式中有哪些不同的项？ (3) 各项的系数为多少？ (4) 从上述三个问题，你能否得出(ab)3 的展开式？ 探究 ： 4 2 仿照上述过程，请你推导(ab) 的展开式. 【设计意图】通过几个问题的层层递进，引导学生用计数原理对(ab)3 的展开式进行再思考，分析 各项的形式、项的个数，这也为推 (ab)n 的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有 “法”可依． (三) 形成定理，说理证明 探究 ： n 3 仿照上述过程，请你推导(ab) 的展开式． n 0 n 1 n1 k nk k n n * (ab) C a C a b C a b  C b (nN )——— 二项式定理   n n n n 证明：(ab)n 是n个(ab)相乘，每个(ab)在相乘时，有两种选择，选a或选b，由分步计数原理 n nk k nk k 可知展开式共有 项（包括同类项），其中每一项都是2 a b (k0,1,n)的形式，对于每一项a b ， 它是由k个(ab)选了b，n－k个(ab)选了a得到的，它出现的次数相当于从n个(ab)中取k个 Ck b 的组合数 ，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理． n 1 【设