小学数学考试评价改革.pptVIP

第四章 小学数学考试评价改革;一、评价原则 (P94); 命题要立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异。 试题应突出以下五点要求：基础性、综合性、现实性、探究性、开放性。; 2、数学学习的核心问题应成为知识能力评价的重要方面。——综合性 数感、符号感、空间观念、统计观念与推理能力、应用能力是小学数学学习的核心问题，也是衡量学生是否具有数素养的重要标志。因此，小学数学考试评价的命题应十分重视考查学生运用观察、分析、测量、计划、表达等，从而解决问题的综合能力，十分重视考查学生综合运用各科所学知识与技能解决问题的能力。; 举例： 例1：下面这个美术体的逗号设计得很精致吧！ 请你完成3项工作。 (1)用圆规在旁边的长方形“纸”上画出同样的美术体逗号。 （2)计算这个逗号的周长。 (3)如果把这个逗号剪下来，计算这张长方形“纸”的利用率。; 例2 搭一搭，算一算，下面每堆积木有多高？ ; 3、关注学生真实学力的检测，追求问题情景的新颖性。——现实性 要评价学生的真实水平，就需要提供新颖的问题情境，这样学生面对新问题，就不是简单地建立一个反应，而必须提取已有知识的经验来解决问题。只有这样，才能真实反映学生是否真正理解此题，与此题相关的知识基础是否扎实。 因此，应重视联系学生的现实生活与思想,考查学生运用所学知识、技能分析问题和解决问题的能力与水平.;举例： （1）三笔能写一个“干”字，请你用学过的几何知识，去观察这个“干”字，写出这些笔画间的位置关系。 （2）P95例2、例3. （3）七年级基础测试应用题1、2 ;定期; 4、让新的学习方式转化为可测的学习能力，增强学生的探究欲望和应用意识。——探究性 只有平时的教学重视了学生学习方式的转变，才有利于提高学生解决问题的能力，反之通过解答试题又进一步促进学生自主探究和应用意识，使学生的课堂学习和质量检测形成互动的态势，让试卷的解答过程成为促进学生学习方式转变的过程。; 例1： 按顺序观察变化规律，然后在第四个图中画上珠。; 例2小明有21根长度相等的小棒，他用这些小棒先摆了1个正方形，再用剩下的小棒摆三角形，他摆了几个三角形？还剩下几根小棒？; 例3 我来画一画。(06年6月三下期末检测卷第四题) 下面每个方格表示1平方厘米。在下面的方格纸上画出面积是12平方厘米的长方形，你能画出几个？（请你画一画）; 5、关注差异，让不同的学生得到不同的发展——体现开放性。 例1 篮球比赛进球计分规则是：三分线以内投中一球得2分，三分线以外投中一球得3分；罚中一球得1分。某次比赛中，四（1）班队员张强共得9分，而且知道他三分球至少投中一个。请你把所有可能进球的情况写出来。 投中3分球（个） 投中2分球（个） 罚中球（个） 例2:P96例5; 例3 （2019年1月 三上期末卷 发展题） 1、有一堆甜橙，总数不到40个，把它们平均分给下面的小朋友，还多了3个，这堆甜橙可能有几个？  2、怎样包装比较合理？ 大盒 小盒 每盒装9颗 每盒装5颗 ;开放性试题评价应当注意： 对于开放性试题的评分没有很硬的标准，只要符合要求，具有一定的综合水平就行。在量分的过程中，教师要以公正、宽容和发展的眼光看待学生的“作品”，并给有独特创意的答案以高分，以激励学生创新。 ; 三、考试评价方式的变革 编制的考试内容，除了考查学生知识技能的理解与掌握以外，还应注重对学生思考能力、分析与解决问题的能力以及数学思维方法和数学交流等方面能力的考查。;举例： 例1：P97例6 例2:在括号里填上合适的单位。 （1）教室的面积大约是50（ ）；数学课本的长比宽长6.4（ ） 一枚邮票的面积是4（ ）； 电信塔高65（ ）。 （2）在○里填上、 或= 。 0.6 0.06 3.05元 3.5元 0.74分米 7.4厘米 例3:按要求涂一涂。（06年三上单元卷） （1）一定摸出红色球。 （2）可能摸出红色球，也可能摸出绿色球。 （3）摸出红色球的可能性大，摸出绿色球的可能性小。 ;(2)数学技能的测验从生搬硬套上升到灵活应用. 评价技能是否掌握的试题既要考察学生实际执行这些技能的情况,又要考察学生是