文学类文本阅读探究题备考策略.pdf

文学类文本阅读探究题备考策略 文学作品多是作家体验现实生活形成感悟的委婉表 达，优秀的文学作品内蕴丰富， 曲折有致， 言在此而意在彼。 正是这些未尽的意味耐人揣摩，引人深思，触人肺腑，彰显 文学的魅力。因此，文学阅读需要探究。高考文学类文本阅 读考查采用探究题型，无疑是语文高考改革的一道风景。 然而，就探究题考查的现状看，质疑声不断，仍未获得 广泛共识。备考中，师生经过第一轮复习，对该题型的考查 轮廓和答题要领有了一定的了解和把握，但还是感到深浅难 揣，无章可循，难以进一步深度备考。笔者认为，这固然与 师生对探究概念的理解以及深浅尺度的把握有关，同时也与 师生在对高考探究成题的研究和备考策略的掌握有关。 一、准确定位 何为探究？探究与分析有何区别？这是认识探究题的 前提。 《现代汉语词典》 （第6 版）对探究的注释是“探索研 究，探寻追究” ；对分析的注释是“把一件事、一种现象、 一个概念分成比较简单的组成部分，找出这些部分的本质属 性和彼此之间的关系” 。可见，探究绝不是一般的分析。所 谓“探”是指试图发现隐藏的事物或情况，是“究”的方式 手段；所谓“究”是指仔细推求和追查，是“探”的目的指 向。探究离不开分析，是在分析基础上展开的进一步的由此 及彼、由表及里、穷本极源的过程性研究，是感性基础上的 深入的理性分析。 就高考考查范围而言，文学类文本阅读探究主要围绕文 本的主旨和写法展开，涉及面相对狭窄。以 2015 年江苏高 考考试说明对探究要求的表述为例： ①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵 的民族心理和人文精神。 ②探究作者的创作背景和创作意图。 ③探究文中的某些问题，提出自己的见解。 从以上三点表述不难看出， 考试说明分别从作品、 作者、 读者三个角度对探究进行说明，即文学类文本阅读探究主要 围绕作品意蕴、民族心理、人文精神，创作背景、创作意图 以及读者见解等问题进行。这些问题都需在准确深刻领会作 品内容和主旨的基础上开展针对性研究。 二、追根溯源 存在决定意识。近十年的高考探究考查，在题型建设上 未能取得一致性认识，是师生产生畏难心理的直接原因。探 究题型建设上的问题主要体现在设题和答题两个环节上。 1.设题的规范问题 由于分省命题，各省市在探究题考查的深浅难易和拓展 延伸上均有差异。好的探究题须给考生提供合适的探究角度 和路径，便于考生由浅入深、由易入难逐步进行思维的延展 活动，在评价上也利于根据考生思考的深刻性和准确性进行 科学判分。 然而， 目前高考探究题的设置欠科学性和层次性， 导致评价模糊的现象屡见不鲜。 （1）设题过浅，无须探究 探究的问题过于浅显，答案或直接出现在文本中，或由 生活情理入手可直接获得，考生无须深入思考。这样的设题 缺少缜密的思维过程，违背了探究考查的初衷。如 2013 年 辽宁卷《圣诞夜的歌声》第 11 （4 ）题及答案： 小说结尾写亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合 作品加以解说，并谈谈给你的启示。 （8 分） 答案：观点一，亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用 这笔钱给孩子们买些圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满 的。观点二，亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的， 穷人也有尊严，靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接 受施舍。观点三，亚诺什可以采取变通的方法。例如他可以 邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精神双重的快乐 是较为圆满的。 亚诺什是否该还钱的问题见仁见智，考题也不要求面面 俱到，考生只要从自己的生活体验出发回答， 自圆其说即可； 所谓“结合作品”也是就事说事，点到即可（可参看提供的 答案）。这道题忽视了思维含量，根本就是道伪探究题。 （2 ）设题