部编一下语文公开课教学设计《怎么都快乐》第一课时教案(定稿).docxVIP

怎么都快乐》第一课时核心目标： 联系上下文了解词语意思，动宾结构词语的积累与运用。 课时目标： 通过偏旁识字、联系生活识字等方式认识“怎、独、跳、绳” 4 个生字；能发现“玩、 当、音”字形的特点，并正确书写。 借助插图，联系上下文和生活实际，在情境中了解“独自、静悄悄”的意思，结合生 活实际积累表示游戏活动的词语，并能用上句式进行完整地表达。 借助圈画提取课文信息，通过创设情境、想象朗读学习诗歌第一小节，感受诗歌的节 奏，体会一个人玩的宁静、自由与快乐。 教学过程： 一、聚焦课题，整体感知 初步感知部分表示游戏活动的词语： 出示学生平时玩耍的照片， 回忆快乐的游戏生活。 （看书、 画画、下棋、 跳绳、 打篮球、 踢足球、玩游戏）。 小朋友们，看，照片中的这些同学都在干什么呢？ 是呀，他们有的一个人在看书、画 画，有的两三个围在一起下棋、跳绳，还有的一群人在组队打篮球、踢足球、玩游戏。从他 们的笑脸中，我们就可以感受到满满的快乐。点红“快乐”。 引出课题： 上一节课中， 我们学习了 “快乐” 一词，知道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到快乐。 今天我们再来学习一篇和“快乐”有关的课文——《怎么都快乐》。 指导读好课题：学习生字“怎”，读好轻声“么”。 （1）课题中藏着一个生字，我们先来读一读：怎。它既是平舌音，又是前鼻音，我们 要读准确， 请你多读几遍。读着读着，你有什么好办法记住它？是啊， 我们可以给它找找朋 友组组词。来，大声地说给你身边的大朋友听听吧。 （2）老师也给它找来了两位朋友：怎样、怎么（ “么 ”在这里读轻声），请你也读一读。 细心的小朋友也许已经发现， “怎”的词语大都跟心里的想法有关，所以它是心字底，借助 偏旁我们也能很快地记住它。 （3）来，让我们用心地读好课题。 整体感知： （1）这篇课文为什么说 怎么都快乐”呢？请你拿起笔，边听老师朗读，边思考：文中 的小朋友分别和几个小朋友一起玩了？又有什么感觉呢？请你用“ ”画出相关句子。 交流，出示： 一个人玩，很好！ 两个人玩，很好！ 三个人玩，很好！ 四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！ 如果我们要把课题加入到这首小诗里，你会加在什么地方？（前后都可以加） 小结：所以呀，这首小诗就是在告诉我们：不管怎么玩都是快乐的。 （2 ）仔细观察，你发现这几句话有什么共同点？聚焦“感叹号”，初步感受生活中处处 有快乐。（原来，不管几个人玩，都能很快乐，所以咱们在朗读这些句子时，要注意变换语 气、加重音。） 二、感受独处的快乐，积累运用 （一）创设情境，联系上下文了解“独自、静悄悄”的意思，感受独处的快乐。 请小朋友大声读读第一节， 思考：课文中的小朋友一个人的时候都在静悄悄地玩什么 呢？请你拿起笔圈一圈有关词语。 交流，出示：折船折马踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐 你和我找得一样吗？来，我们一起来读一读这些词语。 （1） 看图理解“积木”和“搭积木” 我们来看看课文中这幅插图，图上的小男孩在干什么呢？（点红“积木”）是啊，像这 样一块块立方的木头（出示图片），就是积木，它们不仅有各种颜色，还有各种形状呢，长 方体、圆柱体、正方体，各种各样的都有。 像插图中的这个小男孩一样，他把这一块块积木垒起来，用手搭成了一座高高的城墙， 这就叫“搭积木”（点红“搭积木”）。如果你来搭积木，你想搭成什么样？是呀，我们可 以发挥自己的想象搭出房子、动物、汽车等各种样子来（出示图片）。 （2） 创设搭积木的情境，了解“独自、静悄悄”的意思 小朋友们，我们来看这幅图，小男孩一个人认认真真地在那里搭积木。 我们再借助插图 放大镜，咦，旁边小花猫怎么就吐着舌头跑走了呢？ 不想影响他，就悄悄地跑开预设一：我猜小花猫看到小男孩这么认真地在那里搭积木， 了。 不想影响他，就悄悄地跑开 师：是呀， 没有小花猫来调皮捣蛋， 多好。小男孩就可以一个人做自己喜欢的搭积木游 戏了，这是课文中所说的“独自”。独自搭积木有什么好呢？ 预设二： 我觉得一个人独自搭积木， 安安静静地， 不受别人的影响， 想怎么搭就怎么搭， 很快乐。 师：是呀， 难怪小男孩就这样一个人站在那安安静静地搭着积木， 静静地独享一个人的 快乐。这就是课文中所说的“ 静悄悄的 ”。 （3）联系生活了解折纸船和折马也是一个人静悄悄好 除了一个人静悄悄地搭积木，还可以用纸折船和折马，咦，这里还用上了一个省略号， 这一个个小点点一定是在告诉我们用纸还能折出好多东西来呢！请你想一想，还能折些什 么？（出示图片：大象、长颈鹿、花、爱心、汽车、房子、蛋糕等） 哇，一个有趣的世界正在你的手里诞生。那么，你打算用它们干什么呢？（预设：开个 动物王国运动会、请长颈鹿吃蛋糕、 送河马彩色牙齿、给小兔穿上衣服、帮松鼠交到新朋友 等。） 是啊，就这样静悄