人教版j三年级数学下册《小数的认识》优秀教学设计.docxVIP

小数的认识 教材内容： 义务教育教科书数学（苏教版）三年级下87-88页。 义务教育教科书数学（人教版）三年级下87-88页。 教材分析： 本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数,再认识整数部分不是0的小数,最后结合学习自然数、整数并引出小数,介绍小数名部分的名称和读写方法教材上第一个例题认识整数部分是0的小数。从小朋友测量课桌的长度说起,当课桌的长与宽都不到1米时,可以用分米做单位,用整数表示;也可以用米做单位,用分数表示。在已经掌握这两种方法的基础上,很自然地引人用小数表示,并学习小数的读、写。第二个例题认识整数部分不是0的小数。从文具店里商品价格引人,两种文具都不是整元数,在学生已有的知识经验和第一个例题的基础上,就能把!元2角与12元以及3元5角与35元建立直接的联系。在此基础上,将小数与过去学过的整时应该联系学生的生活实际,创设一定的生活情景来进行教学,使学生初步体会小数的来源与含义,并能正确地认读小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。 教学目标： 1,结合生活实际认识小数,知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义,懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。 2,了解小数各部分的名称,会读、写小数,并能正确区分整数和小数。 3,渗透知识间的联系,激发学生学习生活中的数学的兴趣。 教学重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,能正确地读、写小数。 教学难点： 建立分母是10的分数与一位小数间的联系。 教学准备： 课件、米尺、作业单。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师生谈话 同学们，认识数是数学课堂中非常重要的一项任务，今天老师准备的资料中就有很多数，谁来读一读。 17 56 2 1.5 48.48 师：好像有两个数读的时候有点困难，没关系，通过今天的学习，我们就会认识这些数。 （设计意图：在引出小数时,教者让学生观察标价牌,比较异同点并进行分类,结合教学培养学生的数学思维能力。关注学生的实际经验,没有把学生当作容器,没有把学生的头脑当作白纸,也没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍,而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。） 二、学习新知 1.初步认识小数 师：请大家给这些数分类，你会怎样分？ 生：17 56 2 1.5 48.48 （师板书） 为什么这样分？ （预设：按有小圆点和没有小圆点来分） 你们知道第一类这些数叫什么数吗？ （生：整数） 这些有小圆点的数叫什么数？ （预设：大部分学生说是小数） 师：这就是我们今天要学习的内容——小数 （师板书） 2. 读小数 介绍：小圆点叫小数点 小数点左边的部分叫整数部分，小数点右边的部分叫小数部分。 48 . 48 整数部分 小数点 小数部分 师：首先我们一起来认识小数。（PPT展示） 了解完小数后，我们就一起来认识小数，关于小数，首先我们得会读。 师：你会读小数吗？谁来试一试。 （学生试读，边读边纠正） 师：我们一起来总结一下小数的读法。 （学生发言，相互补充） 3.写小数 师：数会读了，我们还得会写，请同学们完成作业单第一题。 （挑一个例题讲解，总结写法） （设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跌。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习,其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识” (另两类是“程序性知识”和“策略性知识” ) ,无法也无必要进行探究式学习。教者适时地采用了有意义接受学习的方式,让学生看书自学、讨论交流、互相叙说,再配以教师的适度讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律。） 三、拓展小数 我们的生活中有很多小数，今天我们就一起在米尺上找一找小数。 师：这是一把简易米尺，你能在米尺上找到一分米吗？说说你的想法 （生：1米10分米，把1米平均分成10份，其中每一份就是1分米） （师把准备好的简易米尺揭示，标注刻度） 师：上学期我们学习了分数，你能用分数表示1分米吗？ （预设：1\10米） 师：1分米为什么能用1\10米表示？ （生：1分米是1米平均分成10份，取其中一份就是1分米，就是1\10米） （师规范说法，全班说） 师：1分米是这么长，用分数表示是1\10米，它还是这么长，1\10米我们还可以 写成0.1米 师：0.1米，左边的0是什么意思？ （0表示没有，这里的0表示没有1米，所以用0表示） （设计意图：这样的学习过程,是从教学知识的发生发展源头和需要出发: 1分米-1\1