教材编写阶段指导书.pdf

安徽电子工程学校 教材编（着）写阶段指导书 一、指导思想 教材开发应体现以职业活动为导向，以能力培养为核心，以职业标准为依据 , 以教学 项目为载体，要从中职（中级工）、高职（高技）的就业、岗位需求及可持续发展的角度， 将职业岗位群的工作技能要求 ( 工作项目 ) 转换为学校的专业培养教学项目 , 使课程教学核 心内容形成对职业岗位群技能的支撑，探索教育教学与职业资格证书制度紧密结合的新模 式。 二、编写原则 1、能力本位原则 职业能力的培养和训练是中职（中级工）、高职（高技））教材建设的起点和最终目 标。教材开发应与相应国家职业标准中对中职（中级工）、高职（高技）的层次要求有效 衔接，立足培养学生的职业能力和职业素养， 提供的教学情境必须有利于培养学生的能力， 使学生的综合职业素质得到全面提升。 2、遵从职业教育教学基本特点的原则 教材的编写应按照教育理论，把握教材编写的总体水平和结构，体现职业教育特点， 要重点突出项目教学，要按项目教学的要求组织教材内容，所编写的教材要有利于教学方 法的改革和教学活动的组织与安排。 3、符合课程大纲原则 教材的广度和深度应准确地符合课程大纲的要求，对教学项目所包含的任务进行详尽 描述，为学生提供体验完整工作过程的学习情境和积累工作经验服务，教材应达到本专业 人才培养目标、培养规格的要求。 4、实践指导性原则 教材作为课程建设与课堂教学的载体，应充分体现出实践指导性要求，应以实训主导 型教材建设为主。编写的教材必须具有很强的岗位针对性。教材的开发是在满足企业人才 需求的基础上对内容加以选择， 只有以企业需求为导向， 才能保证教材的先进性和职业性， 才能够易于被学生所接受，只有这样才会使我们的教学工作更加具有针对性，从而培养出 高级应用型人才。 5、理论知识“适用、够用”原则 教材中的基础理论知识的选择和安排要把握好“必需”与“适用、够用”这两个度。 依据此项原则，要突破教材建设过程中过分强调知识系统性的思路，把握好教材内容的知 识点、能力点和学生毕业后的岗位特点要求，取其“交集”部分。这些内容在教材建设中 必须有所体现，从而使教材内容有所侧重，容量和篇幅适中，保证在正常教学时间内能够 被学生接受和掌握。 6、学生主体原则 教材应注重引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上倡导建立具有“主 动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为 终身学习打好基础。 在教材中注重设计学习小组合作学习的方式，让学生主动查阅资料，自己动手尝试，自主 讨论，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力。对复杂难懂的问题，一定要分解开来，一步一步地讲，循序渐进，将 复杂问题简单化，以便学生理解，可通过举例阐明概念，突出教材“以例释理”的编写风 格。 7、适度前瞻性原则。 随着社会的不断发展，各个岗位对劳动者的要求也在不断地发生变化。因此，在教材 建设中，必须具有一定的前瞻性。同时要结合“五新知识”，即新知识、新工艺、新材料、 新技术和新设备，更新教学内容，做到难易适度，详略得当。 8、可操作性原则 教材内容应便于教学实施，具有可操作性。 三、编写方法与步骤 1、成立教材编写领导小组和教材编写小组 各系要根据本专业教材编写实际情况成立教材编写领导小组。系主任（或分管教学 校领导）任领导小组组长，负责领导、协调本专业各门教材的编写工作。 每门课程要成立相应的教材编写小组。主编任编写小组组长，负责本门教材的编写工 作，合理分工参编人员各自的编写任务。 参编人员要认真负责地完成相应的教材编写任务。 教材编写人员应具有一定专业水平和编写能力，有丰富的教学实践经验。教材编写人 员应由专业教师、企业（行业）工程技术人员组成，专业课程教材编写人员中至少有一名 企业（行业）工程技术人员。根据教材的教学项目或课题的多少确定教材编写人员数量， 一门教材一般不少于三人。 2、编写教材编写大纲 各教材编写小