部编一下语文公开课教学设计《怎么都快乐》第二课时教案(定稿).docxVIP

《怎么都快乐》第二课时 核心目标：联系上下文了解词语意思，动宾结构词语的积累与运用。 课时目标： 通过偏旁识字、联系生活识字等方式认识讲、羽、球、戏、排、篮、连、运” 8个 生字，读准多音字“得”，能发现“很、行、讲、许”字形的特点，并正确书写。 2?借助插图，联系上下文和生活实际了解 “有劲”的意思，发现表示游戏活动的词语的 特点，结合生活实际积累动宾结构的词语，并能用上句式进行完整地表达。 3?借助圈画提取课文信息，通过创设情境、想象朗读学习诗歌第二、三、四小节，读好 停顿，读出诗歌的节奏和情趣，体会生活中处处有快乐。 教学过程： 一、 复现词语、巩固生字 小朋友们，通过上节课的学习，我们认识了许多生字，你还认识他们吗？ 出示： 跳绳 搭积木 讲故事 听音乐 玩游戏 踢足球 打排球 打篮球 打羽毛球 这首诗中这两句话比较难读，我们可以借助停顿魔法棒来读好它们。 出示：讲故事/多个人听/更有劲。 讲故事/得有人听/才行。 跟老师读，自己读。（提示：“劲”在这里念前鼻音） 通过上节课的学习，我们知道了原来一个人玩的时候那么快乐，回顾朗读第一节。 二、 感受多人玩耍的快乐，积累运用 （一）体会两人玩耍的乐趣 请小朋友大声读读第二节， 思考：课文中的小朋友两个人玩时做了哪些事情？请你拿 起笔圈一圈有关词语。 交流，出示：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 你和我找得一样吗？来，我们一起来读一读这些词语。 （随机指导“事”的读音：“事”会变魔术，当它一个人时读第四声，当它和“故”交 朋友时就要读轻声。） 我们来看看课文中这幅插图，图上的两个小朋友在干什么呢？(点红“下象棋”) 仔细看，当小女孩拿着红色的棋子在下棋时， 这个男孩子抬着头， 眼睛盯着天花板在干什么 呢？ 预设一：我猜他一定是在思考下一步该怎么走。 预设二：我觉得他是在想怎么才能以最快的速度赢下这盘棋， 上一局输了，这一局一定 要赢！ 哈哈，两个人就这样你一步我一步，你吃我一颗“兵”，我吃你一个“炮”，谁也不让 谁，谁输谁赢谁都猜不到，实在太有意思啦！ 来老师这段时间在给我们班的小朋友讲故事， 但是我是一个人对着电脑屏幕讲的， 我更怀念的还是在教室里面对着大家讲故事。 精彩之处有你们的掌声，讲完之后还有大家哈 可以分享听故事的感受。就像课文中说的“ 讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。” 学习多音字“得”： “讲故事得有人听才行”。这一句话比较难读，我们先读好这个多音字，平时我们会叫 它得意的de或者念轻声de,跑得快。但是在这里读 dei，讲故事得有人听才行，也就是说 讲故事需要有人听，不然讲给谁听呢？所以当“得”表示需要、必须的意思时，念 dei。 两个人在一起讲故事、下象棋，如果累了、烦了，还可以干什么呢？ 出示词语：打羽毛球 坐跷跷板 根据图片感受两人玩耍的好处：你和别人打过羽毛球、玩过跷跷板吗？请你说说你们是 怎么玩的？ 预设一：我和爸爸打羽毛球时，看着球在我们的球拍下来来去去转个不停，很有意思。 特别是接到爸爸的发球时，我就很有成就感，想赶快接到下一个，越打越有劲。 预设二：我非常喜欢玩跷跷板， 坐在板凳上一上一下，感觉自己都快飞起来了，而且只 要对面的小伙伴越用力，我就翘得越高。我们俩就这么一高一低，飞上飞下，越玩越兴奋， 谁都不肯停下来。 师：是呀，不管是打羽毛球还是坐跷跷板，这些都是只有两个人才能玩的游戏，靠的是 相互之间的配合，越默契，越有趣。 拓展积累词语： 除了书本上的这些游戏，两个人的时候还可以玩什么呢？请你试着用以下句式说一说。 两个人玩，很好！ 正好可以 , 还有 交流：踢足球、赛车、唱歌、猜谜语、下跳棋(不要出现课文中的词语)…… 3?是啊，两个人一起玩，互相陪伴多快乐！让我们把词语送回到第二节中来快乐地读一 读。 体会三人玩耍的乐趣 1?那么三个人玩又有怎样的感受呢？请小朋友读读第三小节，思考：三个人玩可以做哪 些事情？拿起笔圈一圈有关词语。 出示词语：讲故事跳绳 创设情境，联系上下文感受三人讲故事的好处及乐趣。 请你想象一下，平时生活中三个人会怎样讲故事呢？谁来说一说。 预设一：三个人可以轮流讲故事，每人讲一个故事。 预设二：三个人还可以一起讲一个故事， 一个讲不下去了，下一个可以继续往下讲。 预设二：我们还可以边演边讲，扮演不同的角色分角色讲故事。 是呀，原来三个人讲故事会更有趣，更有意思，课文中就是用“更有劲”来形容 这种有趣、有意思的感觉的。现在，就让我们用朗读来读出这种“更有劲”的感觉吧！ 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 看来同样是讲故事，两个人讲和三个人讲各有不同。咱们来合作读读这两句话， 我读两个人的这一句，你读三个人的这一句。 出示：两个人玩，很好！讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 三个人