人教部编版五年级语文下册《第3单元我爱你，汉字》教学设计（附【全册教学计划】单元教学计划）.docVIP

1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。 2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。 - 第一课时 - 一、激情导入。 　汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧! 二、自读理解。 1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。 2.学生根据要求自由读“活动建议”。 看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意? 围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品,学会欣赏书法作品。 3.明确建议,突出活动重点。 汇报活动的要求。 (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。) 三、制订计划。 　学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。 1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。 2.调查社会用字: 在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。 3.搜集书法作品: 从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。 4.完成小组活动计划的制订。 小组活动计划 组长:　　　? 组员:　　　? 时间:　　　? 地点:　　　? 活动内容:　　　? 活动过程:　　　? 展示方法:　　　? 分工:　　　? 四、讨论交流,修改完善活动计划。 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。 (教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复) 3.小组根据评议,修改完善活动计划。 4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。 五、小结。 　同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。 六、作业设计。 　各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。 - 第二课时 - 一、导入新课。 1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。 2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。 二、整体阅读,了解汉字文化。 1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧! 2.阅读要求。 (1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。 (2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识? (3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。 3.学生自学、讨论、交流,教师指导。 4.学生汇报,教师点拨。 (1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。 ①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的? (总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。) ②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律? (总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。) (2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。 (3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。 ①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。 先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。 南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。 唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。 唐代欧