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教师的专业能力之一教师专业能力概述 新一轮基础教育课程改革在教育思想、教学理念、教育 方法和教学手段等方面对教师提出了更高的要求，提升教师 专业能力是基础教育课程改革和教师专业化发展的需要，培 养教师专业能力是教师专业化发展的重要组成部分，只有不 断提高教师的专业能力，才能推进教师专业化发展的进程。 第一节教师专业能力概述 一、教师专业能力的含义 教师专业能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完 成教学任务所表现出来的个性心理特征。教师的专业能力是 教师专业结构中的一个重要组成部分，对此，学者们进行了 大量的研究，并提出了一些有代表性的观点。 邵瑞珍等学者认为，教师的专业能力应包括思维条理性、 逻辑性，口头表达能力与组织教学能力。曾庆捷认为，教师 应具有信息的组织与转化能力、信息的传递能力、运用多种 教学手段的能力、接受信息的能力。孟育群认为，教师的专 业能力包括认识能力 (思维的逻辑性、思维的创造性 )、设计 能力、传播能力 (语言表达能力、 非语言表达能力、 运用现代 教育技术的能力 )、组织能力、交往能力。罗树华、李洪珍认 为，教师应具有基础能力 (智力能力、 表达能力、 审美能力 ) 、 职业能力 (教育能力、班级管理能力、教学能力 ) 、自我完善 能力、自学能力。 除了上述学者们提出的教师专业能力要求，在当前的信 息化与全球化的国际背景下，教师还需加强创新能力、终身 学习能力、文化判断能力等能力的训练。 二、教师专业能力的内容 我们主要从课堂教学能力、 教学评价能力、 教育科研能力、 课程资源的开发与利用能力、学术交流能力、管理能力六个 方面来进行阐述。 (一)课堂教学能力 课堂教学能力是指教师在课堂上按国家课程方案要求完 成教学任务的本领。课堂教学能力在教师能力结构中处于核 心地位。教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位 置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能 力结构中的核心要素。 课堂教学能力是多方面的，它包括：教材使用与创新能 力，备课与教案生成能力，课堂上师生互动与沟通能力，教 学内容显现方式能力，课堂教学情境创设能力，课堂讲授能 力和课堂调控能力等 (在此只就前三种能力进行阐述， 后四种 能力在第四章《课堂教学》中会有阐述 ) 。 在课堂教学能力中，教学设计与创新能力的培养是十分 重要的。所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对 象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教 学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。 在新课程教学中，要注重在课堂教学中实施素质教育， 要求在教师传授知识的同时培养学生的学习能力和创新意 识，教学既要面向全体学生，又要照顾到学生的个别差异， 这无疑对教师的教学提出了很高的要求。 1．教学设计与创新能力 新课程的教材观要求改变将教材视为唯一的课程资源以 及教师和学生处于教材范围控制之下的被动现状；强调教材 只是教学的材料和部分依据，是传递知识的主要载体，而不 是教学的至高权威和唯一依据；要求教师可以用教材去教， 把教师作为教学资源的设计者和组织者。随着课程内容的综 合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地也加大了。 教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和 教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备 科学使用教材并创新应用教材的技能。 2 ．备课与教案生成能力 备课是教学的重要环节之一，是教师上好课的关键。传统 备课虽然也包括备学生，但更多的还是从教师自身的角度出 发。很多教师的备课只是为了完成任务， 所以要么没有目标， 要么目标不合实际、不具体；而且备课目标多注重知识传授 与获取，强调教师教学行为的结果和学生学习行为的结果。 传统备课主要是教师独自一人或冥思苦想，或照抄参考资料，