高中信息技术.pptx

高中信息技术新课标理念与目标;北京市新课标培训;主要内容;（一）背景与课程结构;北京市普通高中课程改革的进程;课程改革的主要原因;课程改革的主要原因;高中新课程方案的指导思想;高中新课程方案的指导思想;高中课改的亮点;学习者;评价;学制和教学时间;课程结构与设置;课程结构与设置;课程结构与设置;课程结构与设置;学分要求;课程安排;;信息技术课程的模块设置;高中信息技术课程 —— 模块特点;学分 安排;（二）高中信息技术新课标的理念与目标;课程理念一：提升信息素养，培养信息时代的合格公民 ;课程理念二：营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 ;课程理念三：关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 ;课程理念四：强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 ;课程理念五：注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 ;课程总目标：提升信息素养;;信息素养的概念;信息素养的重要性;培养信息素养的共识;与信息素养相关的能力培养;国外关于信息素养的情况;国外信息素养的情况（美国）;国外信息素养的情况（美国）;国外信息素养的情况（美国）;国外信息素养的情况（美国）;信息素养的特点;信息素养的层次;信息素养培育的途径;分目标：知识技能的目标;根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。;过程与方法目标——核心素养;5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 使学生有机会根据具体需要，评价各种信息技术工具的适用性，选择合适的工具或最佳的技术解决方案。 6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。 面向实际问题的信息技术应用。 技术应用过程的规范性、计划性，例如，对软件工程思想的体现。 技术应用和作品制作的规划——自主规划。;7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作 根据计划呈现的信息和内容的具体特点，针对不同受众的特点和需求，选择合适的信息技术工具和恰当的信息发布方式。 注意其中的信息伦理??有关规范。 8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 学生参与评价：参与制定评价标准；采用有针对性的评价标准；教师和学生合作讨论评价方式，共同分析测验结果；学生是评价主体。 引导学生归纳有关原理、思想、方法 分析缺陷，鼓励创新。;;(三) 新课标与指导纲要的主要差异;北京市新课标培训;新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标，通过高中信息技术教育要使学生能够“选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作” 。必修模块“更多关注课程的深层内涵。该模块所依托的信息技术内容不宜过分提高”“将课程重点转移到适合高中学生认知水平的信息素养的培养上” 。;在新课标下我们教学的重心不能只停留在讲解技术和工具能干什么，怎么做，而是要教会学生什么情况下选择什么样的信息技术或工具和方式“对信息进行获取、加工、管理、表达与交流” 。当然这首先要求学生对各种相关的信息技术和工具要达到熟练的程度。 因此，在新课标的教学中，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。;北京市新课标培训;面对的第二个问题：学生现有水平与要求间的差距;面对的第三个问题：如何对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价？ ;北京市新课标培训;面对的第五个问题：教师不仅要熟练掌握各种技术的应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想 ;面对的第五个问题：教师不仅要熟练掌握各种技术的应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想 ;谢谢各位老师！