幼儿园园长个人研修的总结范文材料.docx

幼儿园园长个人研修的总结范文材料 幼儿园课程资源的开发利用与管理是幼儿园课程改革的重要内容。本文将围绕实施课程游戏化、开发利用本土课程教育资源以及把幼儿园空间留白给孩子三大措施进行阐述，分享对幼儿园课程资源的开发利用与管理这一课题的看法。 关键词：课程游戏化；课程资源；儿童自主空间 五天的研修学习时间匆匆而过，经过这短暂而又充实的研修学习，我多了一份思考：我们要把幼儿园建成什么样的，才是孩子们喜爱的？什么样的幼儿园环境才有利于孩子们的发展？怎么样的幼儿园才有资格成为孩子们真正的成长乐园？若要我说说这五天的感受，那就是：品专家经典后的沉重。我非常庆幸能参加这次难得的培训，能聆听各位专家老师们精彩的讲座，让我开阔了眼界，对幼儿园课程资源的开发利用与管理有了一个全新的认识。我的幼儿园是一所正在兴建的新园，因此，在参加这次培训之后，我更庆幸的是：“还好，我的幼儿园还没建好”、“还好，还来得及阻止自己，对幼儿园环境资源搞破坏”、“还好，还来得及把空间留白，还给孩子”…… 在这次培训学习中，不管是聆听专家们的讲座还是参观学习示范性幼儿园，我的感受和反思都很多，下面，我将围绕三点谈谈接下来自己想改变的、想做的事情。 一、致力把幼儿园打造成孩子们的精神乐园在南京师范大学教育科学学院副院长、博士生导师邵泽斌教授《学生精神成长的教育学思考》的讲座中，邵教授用他独有诙谐的言语，向我们分享了他人生“游戏处世”的成功三要素：会工作、会爱、会游戏。同时，他让我明白，助力儿童精神成长应该从精神生命、精神生命的根由、精神生命的结构三个层面进行理解，幼儿精神生命要与幼儿游戏化课程紧密联系。再者，游戏活动是儿童精神成长的必然路径，也是儿童精神成长的灵魂，游戏的发展融合着儿童精神成长的轨迹。总而言之，因为游戏是一种积极的体验，所以游戏能使人快乐，通过积极健康的游戏,能为儿童的一生发展奠定良好的基础。南京市实验幼儿园章丽园长也为学员带来了《践行游戏精神，优化幼儿园课程实施》专题讲座，重点阐述了课程游戏化的内涵、价值和实施途径，并对“课程”、“游戏化”和“儿童”进行了生动清晰的解释。同时，章园长还分享了南京市实验幼儿园教师“结合日常主题活动调整进行课程游戏化实施”的案例，向学员诠释了幼儿园课程整体观及以游戏为核心的幼儿园课程的建设过程，让我更深刻地认识到，“课程游戏化”更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活，贴近幼儿的兴趣与需要，真正体现了“以幼儿为本”的课程观、游戏观、儿童观。人民教育家陶行知先生从教育的角度也论述过相似观点及社会经验。他提出，思维和存在不可分割，行是知之始，知是行之成；即知行合一，实践是认知的开始，而认知又是对实践的升华，我们必须通过实践、通过亲身的体验才能获得真知。受到这些教育专家的启发后，我计划新园将实施课程游戏化，以游戏作为幼儿的基本活动，让幼儿在幼儿园里充分获得快乐与满足。同时，把游戏的自主权还给孩子，让孩子在玩中学，在自主自由的游戏中获得经验，形成想法，表达见解，完善思路，并不断挑战，从而挖掘自身最大的潜能。第三要在游戏中注入与社会文化有关的内容，创造与孩子相适宜的生活，让幼儿教育充满游戏精神，让幼儿园真正成为孩子们的成长乐园，让幼儿在这里健康快乐地成长。二、开发利用本土课程教育资源，促进幼儿发展南京师范大学原晋霞教授在讲座《幼儿园课程资源的开发利用与管理》中提到：“课程资源是幼儿园课程的重要载体和实现条件”，要学会充分利用乡土资源开发园本课程，如：自然、天文、社会等，让幼儿园的课程更乡土化、个性化和多样化，深层次地扩展幼儿的生活和学习空间。同时，课程设置应更进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在亲近自然的同时，增进对社会与自然的感知与了解。著名教育家陈鹤琴也说过：“大自然大社会就是活教材”。冠3幼儿园园址在国家AAAA级自然风景区冠务山脚下，有其得天独厚的自然资源。因此，基于我园丰富的自然与地域文化资源，我计划开发乡土教育资源课程，挖掘“务”（zhd广zai）资源文化。课程资源的开发与利用将是保证课程实施的基本条件，我园的课程资源开发将从两个方面入手：园内资源开发和园外资源开发。幼儿园园内课程资源的开发与利用：一是利用园内的校园文化建设，对孩子的感官进行刺激和潜移默化的熏陶；二是利用园内设施，如：户外探索区（果园种植区、饲养区、沙水泥区、野战区、大型玩具区等）、室内活动室、功能室等；三是进行多媒体资源的开发利用，把网络资源引入到幼儿园课程中。幼儿园园外课程资源的开发与利用：一是家园合作，利用家长资源，让家长成为课程的设计者、组织者和实施者；二是进行社会资源的开发与利用，让幼儿参加社会实践活动，获得社会生活经验,增进幼儿对自身、他人和社会的理解；三是对大自然资源的开发与利用等等。总之，在课程游戏化不断深