水生生物学绪论(共94张PPT).pptx

水生生物学绪论;课程性质与目的;课程简介;教学基本过程;课程评价;参考教材和阅读书目;本课程讲授内容;绪 论;一、水生生物学的定义、内容、任务;1、定义：水生生物学是研究水生生物的形态、结构、在分类系统中的地位及其与生活环境之间的相互关系的科学。 （1）水生生物：指生活于水中的动、植物，包括浮游植物、浮游动物、底栖动物、水生高等植物等 （2）环境因子： 生物因子（种内和种间关系） 非生物因子（温度、光、O2、CO2、pH、盐类等） ;;;Epifluorescence micrographs showing some representative labellings of red tide algae using FITC-conjugated lectins. (sacle bar = 20μm) Lectin name : Con A ;第十四页，共九十四页。;梨形环棱螺（Bellamya purificata Heude) ;香蒲;2、划分：淡水生物学和海水生物学 淡水生物学(Freshwater Biology / Limnology)：研究内陆水体中生物与环境之间关系的一门科学。 3、研究内容（学习内容） （1）水生生物栖息环境的研究 （2）水生生物的基础知识 （3）水生生物的生态学研究 （4）生理学研究 （5）水生生物的一般调查和研究方法;4、研究对象： 广义： 狭义：藻类、小型淡水无脊椎动物、高等水生植物 形态分类为主，种内关系、种间关系、与环境之间的关系 个体、种群、群落和生态系统;鱼 类;经济海藻;经济贝类;经济甲壳动物;棘皮动物;腔肠动物;第二十五页，共九十四页。;第二十六页，共九十四页。;第二十七页，共九十四页。;任务：认识水体中的现象变化规律，掌握水生生物的形态和分类特征、生态分布、出现季节以及在水生态系统中的作用，并了解水生生物与渔业的关系。 目的：利用掌握的知识为提高水体生产力（鱼产量）和改进产品质量提供科学依据。;6. 学习意义;二、水生生物学发展史;;湖川;池沼;二、水生生物学发展史;1、产生因素;2、发展概况;B）海洋生物和淡水生物站的建立;a. 亚里斯多德（384-382 BC Aristotle）建立了分类系统，到18世纪初，才有从事水生生物的形态、分类工作 b. 列文虎克（Leeuwenhoek 1632-1723）研制出显微镜。 c. 林奈（C. Linnaaeus）在“自然系统”一书中确定了双命名法，为现代分类奠定了???础。 d. 德国浮游生物学家亨生（V. Hensen）创用了（1887）“Plankton”一词。1889年率“国家”号调查船北大西洋采集浮游生物，出版论文和专著数十余册。; Forbes 在1815年用底拖网采集并观察了海岸底栖生物的分带现象。 Muller 于1845年在德国沿海用浮游生物网采集浮游生物并进行浮游生物研究。 瑞士学者Forel(福莱勒)于1869年 (1841-1912)研究了日内瓦湖的底栖动物; 早期在水生生物形态分类研究中作过较多贡献的还有Sars(1900-) 等等。;;D）出版各种相关专著;三、我国的研究状况;三、我国的研究状况 ;c、解放前：限于分类工作。 d、解放后：成立了水产学院，水产研究所，各种专著的出版，对各水体进行调查，浮游生物的培养，有害生物的杀灭，淡水生物资料的积累和污染生态学的发展等。 e、1956年出版“湖泊调查基本知识”一书，为我国第一部水生生物（湖沼学）指导书。 ;;; 在海洋方面，上世纪50年代，中科院海洋所对黄、渤海进行综合调查。1958年《全国海洋综合调查》，1980年进行全国海岸及海洋资源综合调查等； 在内陆水域方面，50年代中苏合作对黑龙江进行综合考察。中国科学院水生生物研究所对长江中、下游的湖泊调查，青海湖调查，80年代初由各省、市水产研究机构和几所水产高等院校协作，对长江、黄河、黑龙江、珠江四大水系的渔业资源进行综合调查。 大连海洋大学等单位开展了内陆盐水及其生物资源的调查和利用的研究。这些工作为水产饵料生物的区系和分布提供了丰富资料，华农水产的工作等。 ;对某些种类的生长繁殖、和种群数量变动等问题进行了研究 固氮蓝藻的培养以及在农业渔业中的应用研究 水体施肥、有害生物的防治 渔业为目的：进行水体生态系和生态学管理的研究 出版了一些淡水生物的基础读物，大中专教材、翻译和介绍国外先进经验及理论 ; 在单胞藻培养方面，中国海洋大学、中国科学院水生所、海洋所等建立了比较完整的藻种室，可随时为生产、科研单位进行藻类培养提供种源；水生所进行了固氮蓝藻的培养和在农业、渔业中利用的研究；