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韩愈《师说》公然课获奖讲课 韩愈《师说》公然课获奖讲课 PAGE / NUMPAGES 韩愈《师说》公然课获奖讲课 《师说》讲课稿 各位评委、老师： 大家好！ 今日我讲课的篇目是 韩愈的《师说》。我准备从以下七个方面谈一谈我对这 篇课文的 理解、教课方案 及其依照和企图 。 一、说教材和学情 （一）教材地位 《师说》是人教版高中《语文》第三册第 3 单元的最后一课，是一篇自读课 文。这一单元主要学习古代谈论性散文，这篇课文主要论证了“从师之道” ，是 韩愈代表作之一， 也是古代谈论性散文中的名篇。 学习了本单元， 能够从中借鉴 先人谈论的艺术，学会清楚有力地表达思想和看法。 （二）学情剖析 经过初中和高一的学习， 高二的学生已掌握了必定文言知识， 但缺少对知识 的系统整理，不可以灵巧运用；仍有一些难点有待打破，比方词类活用等。前三篇 谈论性散文的学习，为本文的学习打下了基础。 二、说教课目的 （一）知识与能力目标 知识目标 ：累积课文中重要的实词、 虚词和特别句式， 梳理课文的论证过程， 掌握正反对照的论证方法。 能力目标 ：培育学生自读讲解， 疏导简易文言文的能力，提升文言文的朗诵 和记诵能力。 （二）过程与方法目标 经过学生课前预习， 讲堂上联合美读法感知， 抓要点字词贯通融会法疏导课文，合作研究法深入赏析， 归纳法总结升华， 指引学生养成自主研究的学习习惯，领会课文的语言美、思想美和论辩美。 （三）感情态度和价值观目标 指引学生建立尊师重道、能者为师的思想，培育其谦逊勤学的优异质量。 [ 设计依照 ] 依照 “新课标” 三个维度并重的教课 理念； 依照这一单元的目标 ，即借鉴先人谈论艺术， 思索文章的立论方法， 领会传统文化思想精髓，提升思虑能力和谈论能力。 三、说教课要点和难点 教课要点 ：掌握课要点实词和虚词的意义和用法， 如“师”“道”“之”等， 感悟课文的思想之美。 教课难点 ：梳理课文的论证过程，领会论辩之美。 [ 设计依照 ] “新课标”提到：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的一致。” “新课标”要求：阅读简易文言文，能理解词句的含义，读懂文章内容，认识并梳理常用的实词、虚词和特别句式。 四、说教法与学法 （一）说教法 ：导读法、启迪点拨法、合作研究法 [ 设计依照 ] 孔子说： “不愤不启，不悱不发”。就是赐教师要在学生充分思虑的前提 下予以启迪式引诱。 新课标倡导“师生合作研究”的教课方式。 （二）说学法 ：自主学习研究法、圈点法、贯通融会法 [ 设计依照 ] “新课标”指出： “ 要重视学生的实践活动，让学生在教课过程中主动学习、研究。 清朝教育家唐彪曾说： “凡书文有圈点， 则读者易于领悟， 而句读无讹。 ” 先人云：授之以鱼，不如授之以渔。 贯通融会，“举一”供给模式和方法，“反三”按图索骥，学生就能触类而旁通。 五、说教课过程 教课思路 ： 这一课的教课主要分为课前、讲堂、课后三个阶段，课前让学生 查找资料，预习课文；讲堂上经过“知人论世、整体感知、翻译累积、赏析三美 拓展比较”五个主要环节掌握全文；课后进行检测稳固。 这一课的教课分为两个课时 （一）导入 （3分钟）： 我将以尊师重道的名言导入，创建情境。 [ 设计依照 ] 刘勰《文心雕龙·知己》 : “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” （二） 背景简介 （3 分钟）：重申韩愈的文学地位和古文运动，以及在唐代人 们耻学于师的历史背景。 [ 设计依照 ] 孟子： “颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。 ” （三） 整体感知 （9 分钟） 1. 老师范读，学生比较说明，对不懂的词句进行圈点。（ 3 分钟） 在学生预习的基础上，老师指导学生朗读，认准字音、认清节奏、领会情 感。重申课文的感情基调。而后再让学生正确地朗诵。（ 6 分钟） [ 设计依照 ] “新课标”要求语文教课中要突出整体感知。 苏轼说： “ 故书不厌百回读，熟读沉思子自知。”正确的朗读有利于学生理解课文，培育语感。 （四）理解课文 （突出要点）（ 30 分钟） 1. 同学谈论后将疑难词句提出来，师生合作解决。（ 5 分钟） 老师点拨重难点字词， 学生逐段口译，并实时纠正，再归纳每段内容。（ 15 分钟） 指导学生归纳要点文言知识，比方词类活用、古今异义等。（8 分钟） 理清全文思路：提出看法——评论当时不从师的不良民风——以孔子为例 说明贤人无常师——本文的写作缘故。（ 2 分钟） [ 设计依照 ] “新课标”要求：文言文教课要求落实字词句。 叶圣陶说 ：“作者思有路，遵路识斯真。 ” （五）赏析课文 （打破难点）（ 40 分钟） 在赏析的过程中，我将主要运用发问和商讨的方法。 联合前几篇课文，总结出常用的论证方法，用以帮助学生对本课的剖析。 (5 分钟) 请一位同