阶段小结小学低年级口语交际教学策略的研究课题.docx

- - PAGE # - 小学低年级口语交际教学策略的研究》课题 阶段性小结 我们的课题《低年级学生口语交际教学策略的研究》 的第一阶段已经顺利 结束了。通过我们在学校领导的正确指导下， 在我们课题研究小组的同心协力， 分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在课题中取得了一些成绩， 学生的口语交际能力有了一定的提高， 结合课题实施方案和计划， 本年度我们 在课题实施与探索方面做了以下几项工作。 一、 本阶段的研究与措施： （一） 、在课题组成员中召开了课题研究会。 首先我们课题组成员从思想上明确了此次课题研究的目的， 深入学习并讨 论了课题实施方案， 确立了本年度研究重点， 并且要求每位实验教师在本学年 度要结合课题的探索，积极做好实施过程中的材料积累（计划、体会、论文、 阶段总结、相关的教案、教例及活动方案等） ，认真研究及时总结。另外还交 流讨论了本学年度如何开展活动， 定下活动内容、 活动形式及活动开展的时间 等。 （二） 、加强理论学习， 进一步提高自身的理论素养和水平， 为课题研究奠定 好理论基础。 我们课题组成员的学习以个人自学和课题组集中学习的形式为主。 本阶段 课题组集中老师学习了 “新课标” 对口语交际的总要求， 以及分学年段的具体 要求，结合此次课题还学习了相关的业务理论资料， 号召课题组老师自主借阅 或上网浏览一些与课题相关的优秀书籍和视频资料 （包括上课、 说课、微型讲 座、评课），认真学习，取人之长，补己之短。老师们在学习过程中都能认真 做好学习摘记， 学以致用， 积极发挥理论对实践的指导作用， 努力做好理论向 实践的转化。我们还积极组织老师校内外听课评课，交流经验，获取信息，武 装和充实头脑， 站在教育改革的高度， 努力提高实验教师的理论水平和实践能 力，促进课题的有效动作和实施。通过系统学习，课题组成员统一了思想，更 新了观念， 进一步明确了教育科研的意义， 为此次课题研究奠定了良好的理论 基础， （三） 、积极开展研究行动，推动课题方案的顺利实施。 立足于行为实践， 是拓展口语交际训练的途径。 口语交际训练在前期为口 语交际课专题训练和语文课堂各类教学活动训练， 本阶段，课题组成员们运用 所学的理论知识， 深挖教材， 结合本班学生的年龄特点和口语交际的现状， 积 极为学生营造适宜的交际情景， 创造口语交际的实践机会， 让学生在各种训练 中得到锻炼，促进口语能力和交往能力的共同发展。 课题组的杨萍老师以 《买 文具》为题上了口语交际研究课，李琴老师上了《我的小制作》口语交际示范 课，王霜老师以《说说我喜欢的玩具》为题上了口语交际研究课，每次上研究 课前课题组成员进行集体交流与备课， 课下进行评课与反思， 通过个人参与和 集体力量的通力合作，在活动中我们每位实验教师的教科研能力都得到了提 升。 每个学期末，课题组老师们都勤于动笔，针对教学实际，结合研究方案， 进行教学反思，撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论文、课题研究总结 报告等，从而论证研究方案的可行性， 回顾自己参与课题研究以来所做的有意 尝试与探索，总结优点与不足，做到有计划，有目的，有方法，有策略，确保 课题实验的顺利完成。 另外老师们还注意用好案例研究法， 积极进行口语交际 个案分析， 在案例分析中对自己的理念、 行为进行剖析， 在案例分析中与自己 进行真实对话， 认清理论与实践之间的差距并努力缩短差距， 提升自己的教学 行为。 为了检验口语交际教学成果， 各实验班组织开展了 “我是故事大王” 的讲 故事比赛。各班学生准备比较充分，在老师的精心组织下，纷纷上台展示，态 度热情大方，声音响亮，言谈举止文明得体，现场气氛和谐愉悦。活动完毕， 各班趁热打铁，由小评 委进行评议与记分，评选了心目的的“故事大王” 。除 此之外，我们还组织开展了“爱国诗歌朗诵”活动，并参加了学校的诗歌朗诵 比赛，各实验教师和学生都积极准备， 认真训练， 在此次朗诵比赛中都取得了 很好的成绩。此外，我们还积极号召学生开展活动心得体会的口语交际训练。 通过这些活动， 培养了一大批伶牙俐齿、 思维敏捷、态度落落大方的优秀学生。 这些榜样的树立， 起到了很好的辐射作用。 在孩子们心中树立了榜样， 培植了 他们的自信心，提高了学生的口语交际能力。 （四） 、加强研究成果的运用。 在研究中注重将前阶段总结的经验积极运用到后续研究中去， 如培养学生 良好的倾听习惯， 加强倾听在口语交际活动中的作用； 注重交际活动中“交际” 能力的培养等， 在边实践边总结经验的基础上， 对研究过程中凸现的问题进行 及时的探讨，并努力在实践中解决。本阶段，重点围绕“在口语交际中加强倾 听能力的训练”进行了探讨。 二、本阶段研究的收获： （一） 、老师的思想和业务素质得到了提高。 在此