高中数学第一册(上)《函数的单调性》说课稿设计.docx

PAGE PAGE # 来源网络整理，仅供供参考 来源网络整理，仅供供参考 来源网络整理，仅供供参考 PAGE # 高中数学第一册(上)《函数的单调性》说课稿设计 一 ?说教材 地位及重要性 函数的单调性一节属高中数学第一册(上)的必修内容，在高考的 重要考查范围之内。函数的单调性是函数的一个重要性质，也是在研 究函数时经常要注意的一个性质，并且在比较几个数的大小、对函数 的定性分析以及与其他知识的综合应用上都有广泛的应用。 通过对这 一节课的学习，既可以让学生掌握函数单调性的概念和证明函数单调 性的步骤，又可加深对函数的本质认识。也为今后研究具体函数的性 质作了充分准备，起到承上启下的作用。 教学目标 了解能用文字语言和符号语言正确表述增函数、减函数、单调 性、单调区间的概念； 了解能用图形语言正确表述具有单调性的函数的图象特征 ； ⑶明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法与步骤 ； 并能用定义证明某些简单函数的单调性； (4)培养学生严密的逻辑思维能力、用运动变化、数形结合、分类 讨论的方法去分析和处理问题，以提高学生的思维品质 ；同时让学生 体验数学的艺术美，养成用辨证唯物主义的观点看问题。 教学重难点 重点是对函数单调性的有关概念的本质理解。 难点是利用函数单调性的概念证明或判断具体函数的单调性。 二?说教法 根据本节课的内容及学生的实际水平，我尝试运用“问题解决” 与“多媒体辅助教学”的模式。力图通过提出问题、思考问题、解决 问题的过程，让学生主动参与以达到对知识的“发现”与接受，进而 完成对知识的内化，使书本知识成为自己知识 ；同时也培养学生的探 索精神。 三?说学法 在教学过程中，教师设置问题情景让学生想办法解决 ；通过教师 的启发点拨，学生的不断探索，最终把解决问题的核心归结到判断函 数的单调性。然后通过对函数单调性的概念的学习理解，最终把问题 解决。整个过程学生学生主动参与、积极思考、探索尝试的动态活动 之中；同时让学生体验到了学习数学的快乐，培养了学生自主学习的 能力和以严谨的科学态度研究问题的习惯。 四?说过程 通过设置问题情景、课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中， 我力求培养学生的自主学习的能力，以点拨、启发、引导为教师职责。 设置问题情景 ［引例］学校准备建造一个矩形花坛，面积设计为16平方米。由于 周围环境的限制，其中一边的长度长不能超过 10米，短不能少于4 米。记花坛受限制的一边长为 x米，半周长为y米。 写出y与x的函数表达式； 求(1)中函数的最大值。 (用多媒体出示问题，并让学生思考)