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幼儿园教师的语言魅力 [内容摘要]：幼儿教师的语言具有一定的特殊性，对幼 儿的成长的发展有着非常重要的作用，这就决定了幼儿教师 的语言要标准、规范，要能体现人性化特点，具有艺术化特 征，并结合其它多种形式的语言充分发挥语言魅力，使孩子 们伴着我们富有魅力的语言健康快乐的成长。 [关键词]：幼儿教师 语言 示范性 艺术化 人性化 语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感 情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师 的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常 重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿 相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能 够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇， 从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提 高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那幼儿教师应具备什 么样的语言魅力呢？我在教育教学实践中进行了一些探索 和尝试，望与大家共同探讨： 一、 幼儿教师的语言应具有示范性 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部 分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏 1 语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就 得不到正确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对 象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头 禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很 强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几 点： 1. 力求标准性和规范性，克服方言化 教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语 言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使 用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要 符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错 字、不使用方言。由于我们的教师来自不同的地方，语言的 惯性使他们的语言方言化，这就要求教师应有意识地矫正自 己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语 言的基本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话。 2. 力求逻辑性，克服随意化 教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律， 必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例 如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、 某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的 意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这 种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。 2 因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因 随意而犯的错误。 ３.力求纯洁性，克服粗俗化 语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等 密切相关。一个品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文 明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿 的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的 语言只能给幼儿带来负面的影响。有一次，子卿上课总是调 皮，我生气了，对他喊到：“你真是个捣蛋鬼！”当时，有 几个小朋友也跟着冲他喊：“捣蛋鬼！”第二天，子卿刚进 教室，教室里的幼儿就对着他喊“捣蛋鬼！”子卿委屈的看 着小朋友，眼里还含着泪水。看到这样的情景，我意识到我 不经意间的一句气话已经对子卿造成了伤害。经过对子卿的 安慰和对其他小朋友的教育，这件事平息了。但留给我的却 是深深地愧疚。作为教师我们应避免使用“滚出去”、“猪 脑子”、“笨死了”等等不文明的粗俗语言。要尽量使用醇 美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世 界。总之，幼儿教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性， 这是发挥语言魅力的前提条件。 二、 幼儿教师的语言应体现人性化 随着社会的发展和进步，科学家、设计师都给房子、车、 家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计。 3 作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的 特点了