飞向蓝天的恐龙说课稿.doc

《飞向蓝天的恐龙》说课稿 中池镇中心小学 郑小蜜 尊敬的各位老师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书四年级上册的《飞向蓝天的恐龙》的第一课时。我将从说目标、说教法、说学法和说教学流程、说教学反思五方面进行说课。 一、说教学目标： 1、认识“钝、凌、绘、吨、敏、捷、仅”7个生字，会写“恐、绘”等8个生字，能正确认读“迟钝、凶猛、笨重、茹毛饮血、轻盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斓”等词语；指导写好“捷、鸽”两个左右结构的字。 2、通过正确流利地朗读课文，品读重点字词，感受课文准确生动的语言。 3、有感情地朗读一、二自然段，体会科学工作者从事研究的执着与艰辛，激发学生对科学探索的兴趣。 我确立此目标有以下四点依据： 一是基于对课程标准学段目标的理解： 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。《语文课程标准》指出：“目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是的科学态度。能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。“同时中学段阅读要求，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 二是基于对单元重点项目的理解： 本单元主题为“科技成就”，着重培养学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，同时培养学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。 三是基于对教学内容的认识： 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 四是基于对四年级学生学情的认识： 四年级的学生对科普说明文接触不多，对文章表达上的用词准确、严谨不能正确体会。虽然已经积累了一定的阅读经验和方法，但是并不善于透过文字感悟想象距离他们生活年代久远的中生代时期。 据此我将教学重点和难点设计为通过品读“漫长”、“一支”、“欣喜若狂”、“点睛之笔”等重点词句，感受课文准确生动的语言；体会科学工作者从事研究的执着与艰辛。 三、说教法 “教有多法，但无定法。” 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。 四、说学法 通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 五、说教学流程 （一）激趣导入，揭题质疑 设计意图：激发学生学习的兴趣，并提出疑问，让学生带着问题去读文。 （二）初读课文，自主解疑 设计意图：1、字词教学是每个学段都必须贯彻落实的教学任务，通过指导识字、写字，来完成此项任务。 2、引导学生从整体感知课文，通过品读重点词句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，感受课文准确生动的语言。 （三）品读课文，合作探究 设计意图是通过抓住重点句段，在朗读中激发学生探索的兴趣，体会科学工作者从事研究的执着与艰辛。重点通过品读 “欣喜若狂”、“点睛之笔”等重点词句，感受课文表达的生动及科学工作者的艰辛。 （四）、留疑启思，延伸课外。 设计意图是引导学生去阅读相关资料，到底恐龙是如何飞上蓝天的，自主搜集资料，不断思考。培养学生搜集资料、整理和选择资料的能力。 六、板书设计： 设计意图是用板书帮助学生理解科学探究的一般过程，启发学生对科学探究的兴趣。 七、说教学反思 本节课不足之处有很多。 首先，科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然段，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，但是我在教学中没有引导学生在朗读中体会这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。 第二，课前预设内容过多。以至于整个教学过程显得急躁，学生的兴趣也没有激发起来。同时教师对教学环节的把握上没有取舍。只是为了完成教学环节，忽视了每个环节学生是否掌握。教学技术与艺术都有很大的欠缺。 第三，对学生的评价不足。整堂课上，很少对学生的发言有激励性的评价，忽视了评价的