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PAGE 1Word版本 PAGE 1 看戏的教师课堂实录 看戏的老师课堂实录  　 看戏是一篇经典的教学美文。以下是我为大家整理共享的看戏的老师课堂实录，欢迎阅读参考。  　　看戏的老师课堂实录 　　第一课时  　　师：人们对文明的追求，对艺术的喜爱，有时会焕发出无限的热忱和浑身的力气。今日，在我们的“课前五分钟听说训练”中，请同学们来描述一番你的父辈或自己看戏、看电影的有关经受或场面，欢迎踊跃发言。  　　生１：我常听我妈妈讲她小时候看电影的事儿，那时候，没电视，年轻人只要听说方圆一二十里内有电影、有戏，就会像传播“南京解放了”的消息一样，很快把村子喧闹得沸腾起来。于是“喊我”“一路儿”的声音就在满村子里东奔西走。师：好，“东奔西走”，生动极了。  　　生２：我妈妈讲她年轻的时候，最爱跟着舅舅们跋山涉水看电影。尤其是半夜回家时，满山路上、峡江中的火把交相辉映，曲折游动，简直就是一条游龙。晚了找不到路回家的小孩子，也不要紧，就跟着火把走，火把就是路。岔道口那些道别的话，你一听就知道自己是哪部分的，赶快跟上大部队。看一次电影，光是这段经受，就能让人兴奋好几天，回味好一阵的。  　　师：很好。“游龙”“火把路”“哪部分”“大部队”，让人历历在目。  　　生３：我爸爸上有两个哥哥，下有两个弟弟，他说在家中起着承上启下的作用。队上一年一度的电影或戏班的到来，就更加巩固了他的地位。他扛上两条长凳子，早早地来到目的地，“一字儿”摆开，为父母兄弟的会师，开拓好一块坚固的依据地……  　　师：（忍俊不禁）好！好！三个同学绘声绘色，精彩纷呈，愿许多人的练笔本中有这么精彩的`一段。  　　师：看戏曾是人们憧憬无比的一项群众性文娱活动。京剧是我国戏曲中的精品，有着悠久的历史、光辉的成就，更是我们的国粹。《看戏》就是曾给大家叙述过众多安徒生童话故事的翻译家叶君健先生的一篇作品，它描绘了首都人民观看我国闻名的京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的动人场面。有多少同学提前读过这篇文章？  　　师：很好，有十几位同学养成了主动学习、勤于读书的好习惯，读过的同学，谁能起来说说自己对这篇文章的感受？  　　生４：我们也很喜爱看戏，不管是街头剧院，还是露天剧场，只要哪里有演出，就会一传十，十传百，踊跃前往。一读《看戏》的题目，就觉得像想看戏一样，有急于看下去的愿望。  　　师：嗯，题材激起了读者的爱好。谁说说读过之后的感受？  　　生５：我觉得作家很会写声音，我们作文写到声音时，往往只能用一些拟声词来描摹，不知怎么来细写、详写。本文写声音时，就用了生动的比方，写得很详细。  　　生６：文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词，把声音写得有形有态了。  　　师：很好。读到书中去了，读到心里来了，能抓住关键词语揣摩、理解，长期这样坚持读书，会收效很大。  　　生７：我们写作文时，往往顾此失彼，我觉得《看戏》很好，写观众时，也是在写演员，写艺术家时也是在写观众。  　　师：有意思，说详细点看看。  　　生８：写大热天人山人海，却又都很宁静，这是梅兰芳大师超群的技艺深深吸引着观众；写梅兰芳技艺精湛，字正腔圆，这也是在写观众静心观赏，心领神会。  　　师：很好。体会相当深刻，而且用了“精湛”等一些精确的词语来贴切地表达。下边我们就来细读这篇文章，认真领悟这些奥妙所在，先请朗读组的同学范读，再齐读一遍。  　　［生朗读略］  　　师：通过朗读，我们了解、把握了课文的基本内容。我们写看戏时，一般都把看到的内容具体地写出来，本文是不是这样？  　　生２：不是，有关《穆桂英挂帅》的剧情只是几笔带过，观众和演员则是详写。师：归纳得精确?????。那么为什么要这样处理？  　　生２：主要是写热忱的观众、热忱的艺术家。这样写，中心集中、突出。  　　师：紧扣观众的热忱观看、艺术家的热忱表演，歌颂我国良好的艺术氛围。好，下节课我们连续深化地来品读、分析。  　　其次课时  　　师：上节课，有同学说本文描写声音特殊独到、细腻，毕竟是如何把看不见、摸不着的声音写得栩栩如生的呢？  　　［生读、找、画记号］  　　师：相互沟通一下，为什么写得活？［生争论、沟通］  　　师：（归纳、总结）运用了形象的打比方的方法，把无形的声音变成了———  　　生：有形的物体。  　　师：（边引导归纳，边板书）以形写声，以形衬声，通过绝妙的比方，形象生动的描写，把京剧大师梅兰芳精湛的技艺完善地再现出来，让我们读起来，如临其境，如闻其声，如见其人。  　　师：接下来请大家认真倾听、观赏《穆桂英挂帅》京剧选段录音，体会文中描绘声音的句段的精妙之