农村“留守儿童”家庭教育现状的调查与对策概要.docVIP

农村留守儿童”家庭教育现状的调查与对策 【内容摘要】本文通过调查分析得出，我县留守儿童”的家庭教育大致存在着 三种结构类型：一是 单亲教育”型;二是 隔代教育”型;三是 寄养教育”型。留守儿 童”在三种新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、残缺不全的 ，主要存在两大缺 失:1、父母亲长年在外，亲情关怀缺失；2、监护人素质偏低，家庭教育缺失，一方面是 监管人监管不力，表现在:（1祖辈监管力不从心；（2亲戚监管责任不到位；（3单亲教育 精力不到位。另一方面是父母思想认识有偏差。结果导致 留守儿童”不仅是学习上 的后进生”而且是心理、行为上的 问题生”情况令人担忧。根据实际情况有针对 性地提出了六大”对策:1、架设心桥”加强亲子间的沟通和交流；2、举办特色家 长学校”提高监护人的素质；3、建立 托管所”为留守儿童”重组一个临时的家；4、 实施代理家长制”让亲情伴随留守儿童”成长;5、加速农村工业、企业发展，让农 民就地、就近就业；6、实施温馨工程”鼓励留守儿童”随父母进城入学。 【关键词】留守儿童家庭教育现状对策 在改革开放和市场经济大潮的冲击下，农村数以万计的农民远离家乡，纷纷涌入 城市经商、打工，而在他们身后，却出现了一个个空巢”家庭。他们的子女则留在家 里，交给爷爷、奶奶、 外公、外婆或亲戚抚养。 这些脱离父母（或脱离其中一方的被留在家里的孩子，我们称之为留守儿童” 留守儿童”由于远离父母，失去亲情,缺乏正常的家庭教育，他们的综合素质、道德教 育和人格培养等方面都出现了很大的问题，情况令人担忧。如何做好农村留守儿 童”的家庭教育，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。在建设 和谐社 会”和提倡 教育均衡”发展的今天，在重视 三农”和加强未成年人思想道德教育的时 候，农村 留守儿童”--这一特殊群体的家庭教育问题不得不引起我们的关注和深 思。 、调查方法及对象 1、调查方法 此次调查采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下三个 方面了解和把握农村 留守儿童”的亲情及家庭教育状况:（1农村 留守儿童”家庭教 育的结构类型和基本情况。（2农村留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。（3农村 留守儿童”学习、心理、品行表现情况。 2、调查对象 此次调查我们通过分层、随机、整群抽样确定了我县西部山区的 2个镇（省级 贫困乡镇、半山区1个镇及海岛1个乡的 留守儿童”比较集中的农村地区，开展问 卷抽样调查及个别访谈。本次调查共发放问卷 500份，收回问卷465份，回收率为 93%,其 中有效问卷458份，有效率为98.5%,走访家庭96个，个别访谈125人次。 二、调查结果与分析 （一留守儿童”的家庭教育类型分析 表1农村留守儿童的家庭类型情况 留守儿童的家庭类型 在全部留守儿童家庭中所占比率 与母亲单独在一起30.36% 与父亲单独在一起15.07% 与爷爷奶奶在一起45.64% 与叔叔伯伯在一起7.14% 与其他亲戚在一起1.79% 合计100.00 据调查，我县留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型 一是 单亲教育”型。父母双缺一的家庭我们称之为 单亲教育”型。从表1可以 看到,父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活的占45.43%。通常，每个家庭内 部都有一定的角色分工，在培养孩子的过程中，父亲和母亲常常担负不同的角色。在 这类家庭中，父亲和母亲的角色由一个人承担起来了 ，难免会对孩子的成长产生一定 的影响。从表1可以看出，父亲外出的比例 大大高于母亲外出的比例，留守儿童”能够与父亲一起生活的比例只占 15.07%。长期以来，我国形成了家庭教育中父亲承担 严父”角色的传统，如此大面积 的父亲缺位”的情况，对于留守儿童”的教育和成长将产生重大的影响。 二是隔代教育”型。父母双方都外出、儿童不能与父母中的任何一方在一起生 活的，只能与爷爷奶奶生活在一起。这种类型的家庭我们称之为 隔代教育”型。 通过调查显示，父母外出打工、经商，孩子留与祖父母和外祖父母一起生活的占 儿童总数的45.64 %有的地区高则达到65%。我们抽样调查了海岛的一个乡镇中心 小学的两个班级，共有一年级学生103个，父母在家的只有25个,父母外出的有78个, 占总数的77.7 %。这些留守儿童”绝大部分寄养在祖父母、外祖父母家。 三是寄养教育”型,即父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为 寄养教育”型。调查访谈中我们了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占 8.93 %有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。调查中我们还发现 ，许多留守 儿童”寄养在退休教师家里。这些大部分是大款和老板的孩子。他们每月给寄养人 一定数额的寄养费。由于寄养人有教育专业知识，孩子能受到比较好家庭教育。但 对大部分的打工族来说，可能难以负担寄养费。 （二留