山西省2020-2021学年高二下学期5月联合考试试题《语文考试卷》.docxVIP

山西省2020-2021学年高二下学期5月联合考试 语文试题 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 作为文艺批评的重要术语，新时期以来的文艺评论、文学史及美学研究，对于“意象”的运用更为泛化，很多论者甚至言必称“意象”。“意象”这个概念的泛化使用。是美学从认识论到价值论偏移的表现，必须引起注意。 在很多当代论著中，“意象”取代“形象”成为处处可见的“主角”，有时并非必要。其实，“意象”和“形象”这两个概念尽管多有交叉重叠，却又有内在区别。不加甄别地混用、泛用，对文艺批评或学术研究来说，未必是好事。概念术语的趋同化使用使批评话语在模糊的含义上重复，也使批评显得无的放矢。尽管“意象”的内涵和用法在其长期的历史进程中有所变化和漂移，但其本原性的内涵并未失去活力，仍然担负着与“形象”不同的功能。 从中国古代美学研究的角度看，还有一个问题，那就是“意象”又常常与“物象”混用。这种不加区别的混用也许对当下的文艺批评影响不大，却使中国的审美心理研究流于粗放，以致很难深入下去。在古代文论和美学研究中，对“意象”的研究颇具本体意义，但是对“意象”和“物象”的混同则缺少进一步的分析，这会在很大程度上阻滞文艺创作及审美心理研究的向前推进。因此，从本体的意义上对“意象”概念正本清源，对“意象”“形象”及“物象”之间的区别进行深入分析，具有重要