高中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学目标 【知识与技能】 1.知道常见的形变，知道弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。 3.理解胡克定律。 【过程与方法】 通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。 【情感态度与价值观】 观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 二、教学重难点 【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。 【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 三、教学方法 新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方法。 四、教学过程 环节一：导入新课 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么?以此引入形变并过度到课题《弹力》。 环节二：新课讲授 (1)弹性形变和弹力 根据导入环节打下的基础，我会归纳出形变的概念。并提问：如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 学生此时因为一些生活实际现象会产生疑惑，我不会直接理论解释而是以现场演示用手挤压烧瓶时玻璃细管液面显出来的形变与播放桌面微小形变的激光演示实验视频双管齐下，让学生观察并思考，由感性认识会上升到理性认识，感知物体形变的普遍性，顺势提出弹性形变的概念。 接下来在学生已活跃的思维的基础上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明?以此层层递进归纳出弹力的概念，强调产生条件：(1)两物体相互接触;(2)发生弹性形变。 之所以这样设计，是通过演示实验让学生感受到物理的趣味性，加深学生对新知识的印象。同时由学思考、总结，能够有效提高学生的分析概括能力。 (2)几种弹力的方向 了解弹力的概念之后，就会举出实例让学生知道生活中有几种弹力，如压力、支持力与拉力，并在此基础上总结出几种弹力的方向，重点分析绳的拉力总是沿着绳指向绳收缩的方向。 (3)胡克定律 为了使学生获得真实的体验，教学中我会将探究胡克定律的“弹力与弹簧伸长量的关系”安排为学生探究实验。具体我会先引导得出形变越大，弹力越大的结论。然后说明弹力和形变的定量关系一般来讲很复杂，这节课研究最简单的情况——弹簧的弹力与伸长量之间的关系。提示问题让学生思考： 1.如何测量弹簧的形变量x和弹簧弹力F的大小? 2.如何描绘F-x关系最简洁直观? 学生通过讨论得到实验方法，并进行实验。强调实验中弹簧不可超过限度。让学生对数据进行分析，得到弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，给出胡克定律的内容、表达式和适用范围的特点。 采用这种探究实验的方式，能够让学生更加深刻的理解问题的结论，同时增强学生的学习兴趣，提高动手操作能力与团队合作能力。 环节三：巩固提高 在巩固提高的环节我计划顺势而下，向学生出示几组图片，要求画出图中弹力的示意图。 之后进行总结，面面接触，点面接触和点点接触三种接触情况下弹力的方向特点。以此来拓展知识面，并强化学生对弹力特点的认知。 环节四：小结作业 课堂最后，我通过采用师生共同总结的方式回顾本节课的知识点。 并请学生通过本节内容的学习，课后开放式地讨论：从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么? 用生活实际的场景的现象分析能打破常规的习题作业，吸引学生的兴趣，以此将课堂延续到课后。 教案设计： 引出新课： 通过学生表演射箭过程引出弹力 比较弹簧和橡皮泥的形变不同，得出形变的定义 演示弹簧弹性限度 一、形变：物体形状或体积发生的改变 1、弹性形变：能恢复原状的形变 2、塑性形变：不能完全恢复原状的形变 举例说明生活中发生形变的例子 通过放大法让学生演示观察微小形变 学生总结说明弹力的定义、产生条件 通过演示实验让学生总结出弹力的方向 二、弹力 1.定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用， 这种力叫做弹力。 方向：与物体形变的方向相反 3.产生条件： ① 物体间相互接触 ② 物体间发生弹性形变 几种常见弹力 1、重点讲授生活中常见的几种弹力： 用装满水的气球压在木板上，用手摁压米尺、观察硬币的运动，通过实验现象，让学生总结压力和支持力的方向 压力或者支持力：垂直于接触面指向受力物体 2、用橡皮筋拴着装满水的气球，演示观察绳的拉力方向 绳的拉力：沿绳子指向绳子收缩的方向 3、方法总结: 受力物体受到弹力作用，是施力物体形变引起的，因此受力物体受到的弹力方向与施力物体形变的方向相反 （2)接触：有