高中数学说课稿两平面垂直的性质.docxVIP

PAGE PAGE # / 5 高中数学说课稿 - 两平面垂直的性质 两平面垂直的性质定理 首先 ,我对本节教材进行一些分析 : 一、教材分析： 教材所处的地位和作用： 本节课为 《人民教育出版社》 普通高中课程标准实验教科书必修二立体几何初步 1.2.3 的内 容，是高中数学重要内容之一。 它不仅有着广泛的实际应用， 也起到承前启后的作用。 在此 之前学生已学习了两平面垂直的判定定理， 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 以及为其 他学科和今后的学习打下基础。 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （ 1）知识目标： （1） 掌握面面垂直的性质定理； （2） 能通过实验提出自己的猜想并能进行论证， 灵活运用知识学会分析问 题、解决问题。 （2）能力目标：以学生的经验为基础，通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题， ， 培养学生分析问题、 解决问题的能力； 在与位置有关的推理、 想象与描述等数学活动感知和 体验空间与图形的现实意义。在探索空间线线、线面、面面关系过程中逐步建立空间观念。 逐步培养抽象的逻辑思维， 使学生学会提出问题， 培养学生解决问题的能力。 通过变式练习 培养学生的发散思维，培养学生的创新能力。 （3）情感目标： 进一步丰富数学学习的成功经验， 激发学生对空间图形的研究及学习兴趣。 重点，难点： 根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点，难点 重点：两平面垂直的性质定理 难点：利用两平面垂直的性质解决实际问题 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教法： 1．充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性。利用多媒体课件和实物模 型等丰富学生的学习资源， 生动活泼地展示图形， 强调学生的动手操作实验和主动参与。 通 过实验－猜想－论证－运用， 培养学生分析问题解决问题的能力； 通过丰富多彩的集体讨论、 小组活动，以合作学习促自主探究。 2．教师是学生学习的组织者、促进者、合作者；在本节的备课和教学过程中，为学生的动 手实践，自主探索与合作交流提供机会， 搭建平台；鼓励学生提出自己的见解，学会提出问 题，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值， 作学生健康心理、 健康品德的促进者、 催化剂。 通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适， 自我选择。 三、教学策略： 教学手段： 根据学生性格及兴趣，逐层深入的分析定理的内容，并详细的进行分析证明，举例说明，激 发学生的求知欲，调动学生主动参与的积极性。 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心 理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 在学生看书， 讨论的基础上， 在老 师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在 采用问答法时， 特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生， 面向全体，使基础差的学 生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能， 高中数学说课稿-两平面垂直的性质 力求使学生能在原有的基础上得到发展。 同时通过课堂练习和课后作业， 启发学生从书本知 学习基础性的知识识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识, 学习基础性的知识 和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调 和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机, 明确的学习目的, 老师应在课堂上充分调 动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 教学程序及设想： (1)复习上所学知识：两平面垂直的判定定理内容，并写出符号语言 1 a , a b并 将其 1 b b 结果经与学生讨论为假中的一个条件与结论兑换，看结果是否成立，即： N , 1 命题. 1 b 结果经与学生讨论为假 并总结其成立还需要的条件 内容:两平面垂直的性质定理a B m,1 m 并总结其成立还需要的条件 内容:两平面垂直的性质定理 a B m,1 m :如果两个平面互相垂直 由此,把教学内容转为此节课要讲解的 ,那么在一个平面内垂直于它们交线的 直线垂直于另一个平面.让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想” 继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识 与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持， 而且易于迁移到陌生的问题情境中。( 直线垂直于另一个平面.让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想” 继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识 与经验，同化和索引出当肖学习