五年级下册英语Unit5Whosedogisit-教学设计教学反思.doc

五年级下册英语 Un it5 Whose dog is it?教学设计教学反思 五年级下册英语Unit5 Whose dog is it? 教学设计教学反思 (Part Let s learn Let s play ) 一、教学目标 1 、知识目标：能听、说、认、读 B部分Let s learn 六个词 汇；熟悉句型Is/Are…V+ing?以及肯定，否定两种回答方式。； 2 、技能目标：能掌握常见动词如climb, jump, drink, sleep,eat,play 及它们的ing形式；能够总结动词ing的变化形式, 扩展其他动词ing形式。 3 、情感目标：培养学生认真观察生活，与他人共同合作、交流 的情景交际意识。 、教学重难点 重点： 掌握本课时主要单词 climbi ng, jump ing, drinking, sleeping, eating, playing 音形义及句型 Is/Are …V+ing? Yes,…is/are. No, …isn t/aren t. 难点：总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式 三、 教学准备 1. 分类拼接句型词卡 2. 教学图片单词卡 3. 多媒体课件 4. 奖励卡贴，明信片 四、 教学过程 1 、Warm-up (1) Greet in gs T:Good morning,boys and girls!Nice to meet you! Ss: （2）T : First, let s enjoy the music. Please look at the an imals in the video. 激活学生的思维，激发学生对动物不同动作的观察， 为下 面新的学习做好铺垫。 2 、Presentation step1. T: （出示音乐当中出现的动物图片 ），Look ！ This is a monkey.ls the mon key climb in g?（ 引出词汇 climbi ng） 并且引导学 生对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物图片导入本课时的六个 动词 ing 形式并板书： climbing, jumping, drinking, sleeping, eat ing, play ing ； step2. 单词操练 1. “开火车”，小组内以同桌为单位齐声读单词，从第一桌到最 后一桌，比比谁的声音整齐响亮 2. “唱反调” ,T:如Miss Feng说“climbing ”你们说“攀爬”, Miss Feng说“攀爬”你们说“ climbing ”，锻炼学生的快速反应能 力。 step3. “摇头晃脑说单词” 以上单词操练方式根据学生掌握情况有所增减，表现好的组予 以加分鼓励。 3. Con solidate Practice 闯关大比拼 闯关1 look and say 看一看说一说小猴子正在做什么？ 课件播放图片，让学生操练会说 tomato, carrot, potato, green bean及它们的复数形式 闯关2 “Let s do the actio ns ”看谁做得又快又准 课件闪现某个动词ing形式，让学生根据其形义做出相应 动作 闯关3 “good performers ”超级表演家，主要考核同学之间团 结合作能力以及掌握相关词汇的音形义。 4 、Consolidation and extension Let s play活动组一组，说一说 让三名学生上讲台合作拼出含有现在分词结构的句型，可 根据困难程度由其他学生读出句子。 5.Summary 1. 本课时let s learn 词汇以及总结ing结构 2 看看哪个小组合作获得的分数最多（根据小组得分评选出获 胜小组和爱心小组） 6 、Homework 制作一本有趣的动物插图册并配有简单的英文说明。如；兔子 正在跳跃。The rabbit is jumping. 7 、板书设计： Unit 5 Whose dog is it? climbi ng jumpi ng Is the... Yes,it is./No, it isn t. sleep ing eati ng playi ng 教学反思: 这节课还是存在几个遗憾的地方：本课时操练单词方面，基本 都是采用平时上课常用的“开火车” “摇头晃脑说单词” “唱反调”三 种活动，可是没有考虑将词汇融进句型操练，词不离句，句不离词基 本上没有，教学目标当中使用目标句型还是没有达到， 学生句型操练 机会少。此外，学生程度比较好，而我设计的课堂虽然氛围热烈活跃 但是内容相对简单，没有充分发挥挖掘学生潜能。对学生评价以及学 生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。再者，我觉 得我的课堂指令语还是不够简洁