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小学美术课堂作业的创意设计 美术作业内容封闭僵化，作业方法、手段单一，作业 目的与内容比较机械，评价片面性，作业缺乏层次性，不能 满足不同水平学生的要求，忽视了学生的情感、态度、价值 观、创造能力和审美能力。时间一长，学生对作业就会慢慢 地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。那么，怎 么通过美术课堂作业，促进教学创新，儿童思维创意呢？多 元化设计美术作业，可以打破习惯性思维定势，给学生思维 更大的发展空间， 促进学生多元化思维的发展和提高。 那么， 在小学美术教学中怎么对美术课堂作业进行创意设计呢？ 笔者进行了多种尝试，现选择几种分析如下。 一、“生活化”作业――选“材”创意，点燃激情 “生活化”作业是指在作业内容的选择上，更加注重美 术作业与学生的生活紧密联系，鼓励学生从生活中寻找艺术 的来源，喜怒哀乐皆收于画笔下。还鼓励学生从生活中收集 各种材料，体验美术的乐趣，尝试各种工具、材料的表现手 法。 1、作业题材从生活中来 生活是艺术的源泉。奇怪的事，有趣的事，愤怒的事天 天发生，可学生却咬着笔尖痛苦于无事可画，无形可画。美 术课的内容选择、作业定位要根据孩子的生活经验而定，让 孩子到生活中去寻找、去实践、去发现，去表达。例如浙美 版第 8 册《生长的植物》一课，曾看到有一位年轻老师摈弃 教室中摆放的五花八门的植物盆栽，却引导学生欣赏课件中 出示的植物，极力去感受植物的生命力。此时，屏幕中的植 物是“死”的，距离是远的，心灵是不会被感动的。可想而 知，作业是无趣无生命的。学生要由感受在先，才能有表现 在后。 因此， 作业内容要从生活中来， 这样才会生动、 真实， 感动自己感动他人。 2、作业材料从生活中来 在一线美术课堂中，美术作业已不仅仅限于一张作业纸 那么简单。丰富的材料带给创作者的感觉也不尽相同。如浙 美版第 11 册《街市新貌》一课，课前分析学生从生活中街 道两旁的店面变化深切感受到经济的迅速发展。课堂中学生 赏析极具个性的店面设计，独特的色调，夸张的物件摆设， 带着这种生活体验和创作冲动，学生去寻找生活中的各种材 料，利用不同的材质、纹理、色彩等特征，巧妙的去设计制 作出趣味十足的店铺造型作品。蛋糕纸托变成了浪漫的太阳 伞（图 1）；巧克力盒变成了店面墙（图 2 ）；塑料薄膜变成 寿司店的门帘 （图3 ）；植物叶子的剪纸作品装饰在朴素的牛 皮袋上（图 4 ）。留点空间给学生，发挥想象力，创造性地表 现立体造型，充分地展示学生的独特个性。 二、“自助型”作业――形式创意，启迪思维 细细品味， “自助餐”与我们美术新课程的理念有着相 通之处。假如美术作业是“菜” ，要符合每个孩子的口味， 就要讲究 “菜”的品种丰富性。 正如老师在美术教学活动中， 呈现的作业形式也求多样化，让孩子做主，选择作业形式， 这是一个自我摸索的过程，这个过程是有价值的。 1、分层“自助” ，体验成功 众所周知，由于学生的家庭背景、教育方式、学习方法 等不同，造成学生个体存在着巨大差异，因此在美术课堂作 业布置时可以对不同层次的学生设置不同的作业要求，以此 鼓励每个学生能够根据自己的能力去选择合适的作业并完 成，能让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自信 心。如浙美版第五册《自行车的故事》一课，我尝试在作业 布置中，让不同的学生根据自己不同的知识技能、认识水平 选择不同的作业。如（图 5 ―图 7 ）中的三张自行车作业， 从左到右由浅入深，第一张（图 5 ）作业以撕、贴、画多种 形式表现，先让学生撕出两个圆，引导学生观察具体实物中 的车轮变化后，再修改撕出不同大小角度的圆。接着在这基 础上添画自行车其他的零件，创造性地解决问题，此作业适 合造型能力较弱的孩子。第二张（图 6 ）作业是根据生活中 的自行车实物进行线描写生的课堂作业，着重对自行车细节 的观