【教案】七年级上册 ★★第一章 地球和地图 第二节 地球的运动【教学设计】.docVIP

教师备课系统──多媒体教案 人教版义务教育教科书◎地理七年级上册 PAGE 6 PAGE 7 第二节 地球的运动 教材分析 本节教科书内容分自转和公转两大块，这两大块内容可以分成以下知识块来操作。地球运动规律、昼与夜的形成、昼夜更替、时差、地球公转与“二分二至日”（图“地球公转示意”）、四季的变化和地球上的五带等。 教学目标 1. 会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。 2. 能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 3. 会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。 4. 能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。 5. 利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。 教学重点 地球自转运动和公转运动的基本特点及产生的地理现象。 教学难点 四季的形成。 教学方法 讲述法、谈话法、教学演示法。 课时安排 2课时。 第1课时 教学内容 地球的自转。 教学目标 1. 会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。 2. 能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 教学重点 地球自转运动的基本特点及产生的地理现象。 教学难点 用地球自转的基本知识解释一些地理现象。 教学方法 讲述法、谈话法、教学演示法。 课前准备 大地球仪1个，小地球仪每人1个，手电筒每人1个，电脑课件或投影片若干。对合作学习小组划分，每组4~6人。 教学过程 一、导入新课 欣赏毛泽东诗词《七律·送瘟神》。教师叙述：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”并问学生“坐地日行八万里”这可能吗？通过学习本课内容就能较容易地解决这一问题。（激发兴趣，增强求知欲。） 二、新课教学 1. 地球的自转 学生活动：学生阅读教科书第12页阅读材料“是天转还是地转？”，要求学生能概括讲解哥白尼的《天体运行论》的主要观点。（阅读材料，扩大视野。） 教师板书：地球自转围绕的中心、方向、周期。 电脑演示动画“地球的自转运动”，学生观察。（创设高质量的情境，增强空间感性认识，培养观察能力。） 教师提问：地球是怎样自转的？方向如何？周期是多少？ 学生联系以前学过的知识回答。 教师逐一指图，提示学生观察并回答。 明晰：地球绕地轴不停地旋转，叫地球自转；方向自西向东，周期是一天。 （承转）地球不停地以日为周期自转着，你能用所熟悉的一些事例说明地球自转的存在吗？ 引导学生读图1.14，完成以下思考题： （1）地球上为什么会有昼夜更替现象？ （2）如果地球是个透明体，还会有昼夜更替现象吗？ （3）如果地球不自转，昼和夜在短时期还会更替吗？ （提出问题，引导学生自主探究或合作探究。） 教师演示电脑动画“昼与夜”，把亚、欧、非洲的一侧面对学生，学生观察，质疑：为什么看不到南、北美洲？（观察图画，思考问题。） 学生用手电筒照射手中的地球仪，观察看到的结果。（动手演示，感悟体验。） 教师总结： （1）沿直线传播的太阳光平行到达地球表面； （2）由于地球是个不透明的球体，到达地面的太阳光只能照亮半个地球，阳光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地带则是黎明或黄昏； （3）如果没有地球的自转，地球上的不同地方，有的将永远是白天或黑夜，由于地球的自转，地球上的同一个地方，昼夜不断交替，处在明亮的半球时是白天，处在黑夜的半球时是黑夜；地球自转一周，昼夜更替一次，时间就是一天，约24小时；地球上的不同地方，日出和日落的时间不一致，出现了时间差异。 2. 昼夜更替 教师提问：你能用所学知识分析下列日常生活中看到的现象吗？ （1）坐在行驶的车上，车外树木的景观向后移动。 （2）日月星辰每天周而复始东升西落。 （借助实例分析，学习有用的地理。） 学生利用地球仪演示地球自转，并持地球仪的北极或南极对着自己，观察地球仪做什么运动。印证地球自转围绕的中心是地轴，自转的方向是自西向东，通过日常生活的体验，印证地球自转周期是24小时。 （动手演示，观察分析，拓展地球自转的方向。） 总结：地球上方绕地轴北端的曲线箭头，表示地球的自转方向。从北方天空面向北极下看，或者头顶北方面向赤道，地球呈逆时针方向自转。 教师引导学生阅读图1.17，在同一时刻，在中国北京的畅畅和在美国纽约的姨妈通过电话互致问候。畅畅说：“姨妈，晚上好！”姨妈说：“畅畅，早上好！”畅畅和姨妈，谁说错了？说出你判断的依据。 明晰：都没说错。由于地球的自转，地球上不同的地方存在着时间差异。当北京迎来早晨的时候，纽约迎来晚上。畅畅和姨妈在互致问候时，都考虑到了双方所在地的时间差异。 （