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《认识线段》课堂教学案例分析 宜春学院高安校区 张晓艺 一，初步感知，认识线段 1、谈话引入， 现在老师和大家一起玩个游戏，好不好？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识 呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。 ） 2、操作观察，并小结： a、请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是 弯的。） b、大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。 板书：直的） c 、为什么它会变成直的？（把它拉紧了。 ）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。 （感知线头的两 端。） d 、学生演示，师说明：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。 （板书：线段，领读两遍。 ）我们手 掐住的线的两端就是这条线段的两个端点。 （板书：两个端点） 。 评析： 数学中概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见的 数学事实 ，采用 直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。为了让 学生在头脑中牢固建立线段的直观形象： 直直的， 有两个端点。 放手让学生自己操作， 从一根弯曲的毛线， 通过拉的动作， 变直了， 学生通过操作， 牢固的建立起了概念， 只要是有两个端点， 直直的就是一条线段。 而且就在拉、拿的过程中学生同时发现，不管我怎么拿，只要拉直了就是一条线段；同时也有学生发现， 弯曲的毛线拉直后都能变长了，但是直直的毛线却是不可以的。学生都开心的叫起来了。学生在这一实践 活动中，能力和情感得到了和谐发展，特别是学生的创新 火花 得到了迸发。 3、体验感知，认识线段： 师：让我们一起来感受一下。 a、请坐在左边的小朋友拉紧毛线，坐在右边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它 的两个端点在哪儿？ b、好，交换！请坐在右边的小朋友拉紧毛线，坐在左边的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端 点呢？ c 、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？ 4，寻找身边的线段。 （1）你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条 边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。 （2 ）下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！ （可动手摸一 摸） 评析： 在学生对线段有一定认识后，引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸， 加深对线段的感受。从学生身边的实物出发找线段，使学生体会到原来数学就在我们身边的现实世界里， 从而以积极的心态投入到学习活动中，对数学产生亲切感。它体现了数学于生活的密切联系，数学源于生 活，数学用于生活，相互依存。活动中，让学生凭借着对线段的初步认识，摸一摸、找一找、举例、判断 等多种形式，加深了对线段的认识。 小结： 为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？好，下面 老师就考考你。 5、练习： （1）说一说下面哪些是线段？理由呢？（板书图）与所处的方向位置无关。 （2 ）看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？（板书图） 二、尝试创造，学画线段 1、尝试画： 小朋友数线条数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。那，表示线段的图形 是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。 （师画线段。）你能把这位好朋友的样子画下来吗？自己试一试，画 一条线段，千万别画走了样。 2、交流画法。 肯定不同画法，喜欢怎样画就怎样画，只要别走了样。 （直的线。） 评析：给学生一个空间，让他自己去创造。这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释放 出来。在学生了解线段的基础上，我又设计了让学生在白纸上创造一条线段，让他们自己去探索。学生想 出了不同的方法，他们这种探索的热情正体现了