开展微型课题研究提高教育科研实效.pdfVIP

展开微型课题研究 提升教育科研实效 一、为什么要展开微型课题研究 （一）当前教育科研的发展趋势的需要 为什么要走向校本呢？我们知道，学校是真正发生教育和实行教 育的地方， 以前我们更多注重的是教育或教育改革本身， 而忽视承载 教育和教育改革的学校。其实，发展教育必须通过发展学校来实现， 改革教育必须通过提升学校教育水平来实现。 所以，以校为本也就成 为大家备受注重的焦点。 在学校发展过程中，我们会遇到种种实际问题，例如学生学习习 惯养成的问题， 集体备课的有效形式有哪些， 教师如何有效组织课堂 教学活动，新课程标准怎样才能落实到位， 新课程课堂教学如何评价， 等等，这些问题都需要我们一一解决。 而这里我们是指学校的领导者 和广大一线教师。 相对专家、 教授来说， 我们教师能够研究解决一些 具体的问题。这样，微型课题研究就应运而生。从种意义上说，微型 课题研究属于校本研究的范畴。 校本研究就是以学校中存有的疑难问 题作为研究对象， 以教师作为研究主体， 目的在于改进学校实践的研 究活动。 2．回归实践 实践是检验真理的唯一标准， 也是检验课题研究效果的根本尺度。 如果一个教师的课题研究，不能解决自身教育教学工作中的真实问 题，那么这样的课题研究就不是真正意义上的教育科研， 甚至也不是 教学研究。我参与过教育部教师继续教育、 新课程师资培训、 城市 教 育综合改革等课题研究， 虽然这些课题取得较为丰硕的研究成果， 出 版了研究专著， 但与教育教学实践联系的不是很紧密。 现在，教育改 革发展很快， 要求教师尽快地适合新课程、 较好地实施新课程， 要求 教师成为研究者、加快专业成长的步伐，要求学校增强精细化管理、 持续提升学校文化， 这种现实就迫切需要教师在教育教学实践中寻找 题目实行研究， 提升自身的研究水平和教学实效， 提升学校的办学水 平和管理层次。所以说，展开微型课题研究是教育改革的现实要求。 3．聚集课堂 课堂教学是学校教育教学的中心环节，所以无论是素质教育还是 课程改革都必须落实到课堂教学中。 随着新课程的实施与推动， 理论 研究者、实践探索者不约而同地把目光聚集到课堂教学上。 只有课堂 教学达到优质高效的境界，新课程改革才能取得突破性进展。当前， 我们在新课程改革中所面临的突出问题是， 如何把课程转化为课堂教 学，如何把新课程理（理论）转化为课堂教学行为（实践） ，如何把 宏观的新课程改革决策转化为微观的课堂教学的操作技术， 如何将课 堂教学的内容确定转化为具体明确的课堂教学评价标准，这几个问 题影响着新课程改革的成败， 尤其是最后一个问题是制约新课程改革 的瓶颈。 由此看来，新课程改革发展到今天，专家、教授已经由主角退位 到配角，因为专家、教授只能解决课程问题、理论问题、决策问题， 而不能解决课堂教学问题、 教学行为问题、 操作技术问题。 也能够说， 将来最有发言权的“专家”是从一线教师中脱颖而出的“名师” 。但 一个教师要实现由 “教书匠”到 “教育家”的转变，实现由 “经验型” 到“科研型”的转变，就必须搞研究，尤其要搞微型课题研究，逐