人教版三年级数学上册《第八单元 几分之几》说课稿教案教学设计优秀公开课.docxVIP

《几分之几》的说课稿 尊敬的各位评委老师、同仁们：大家好！今天我要进行说课的课题是《几分之几》。下面我对本课题主要从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面进行简单分析。 一、说教材（地位与作用） 《几分之几》是人教版三年级第八单元第 2 个课时。在此之前，学生们已经学习了“几分之一”，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本课题的理论、知识等是学好分数的基础，它在整个分数的学习中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，本节课我制定了以下三维教学目标： 通过观察、猜测、比较、动手操作等合作参与数学学习活动,掌握分数表示的意义，感受数学与生活的密切联系,激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。从而掌握几分之几的读写和同分母的大小比较，理解分数各部分的名称及各部分表示的意义，初步培养有序地全面地思考问题的能力。 三、说教学的重难点 会读写几分之几和同分母分数的大小比较 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法、学法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我在 以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 直观演示法：利用纸片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 活动探究法：引导学生通过创设情景“涂色”形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力，培养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己自学课本例 4、例 5、例 6，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用， 让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。让学生从机械的“学答”向“学问” 转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、类比迁移法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。四、说教学过程设计 第一个环节：复习引入，提出问题。 1、请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的1,这好后和同桌说一说自 4 己是怎样折的，并指出这张纸的1。交流汇报。 4 【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。】 第二环节：自主探索，合作交流1、 认识几分之几的分数。 动手操作，得出分数。 刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？学生涂色。问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？ 预设生可能会得到2、3、4，出示表示2但涂法不同的图，你发现什么？ 4 4 4 4 提问：你是怎么得到2的？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关 4 系？发现 2 个1是2。说说其它分数各是几个四分之一。 4 4 【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数的基础上进行的，让学生自己探讨 3 份、4 份是正方形的几分之几，培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。】 迁移类推，创造分数 谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？ 生举例：2、3、4、6…… 8 5 8 7 请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？ 动手操作：建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。 展示并汇报交流：你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？ 【放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推，从形象直观的操作中抽象 出分数。】 比较异同 师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？ 预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是 1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。 2、 认识分数各部分的名称。 出示例 5 填一填，并说说是几个几分之一。 想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数， 让学生再说说几分之几是几个几分之一。 像2、3、2、……这样的数，也都是分数。 4 4 8 你是怎么读这些分数的？这些分数是由哪几