人教版六年级数学上册《第八单元 数学广角——数与形》说课稿教案教学设计优秀公开课.pdfVIP

《数学广角——数与形》说课稿 我说课的内容是义务教育教科书数学六年级上册数学广角 《数与形》中的例 1。 一、说教材 《数与形》是人教版六年级上册数学广角的内容。本单元教材共安排 2 课时。数 形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题可使复杂的问题变 得更简单，使抽象的问题变得更直观。 数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有时候，是图形中隐含着数的 规律，可利用数的规律来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些 比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不 够高.经常需要借助直观模型来帮助理解。还有时候，数与形密不可分，可用 “数”来解决 “形”的问题，也可以用 “形”来解决 “数”的问题。 二、说课程标准 2011 版小学数学新课标的修订，从原来的“双基”拓展到 “四基”，即增加 了基本思想、基本活动经验。知识和技能是数学的“双基”，而数学思想方法则 是数学的灵魂。“数”和 “形”是数学的两个基本概念，全部数学大体上就是围绕 这两个概念的提炼、演变、发展而逐步展开的。 三、说教学目标 《数与形》作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。在教 学中究竟该达到怎样的要求？我们把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过 一些有关数与形的练习，学生结合 “形”来分析问题有一定的基础。如在第一学 段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教 材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。 因此，我理解的这节课的意图是：试图通过图形直观的解释算式中数的含义， 让学生进一步体会数与形之间的内在联系，并能把数形结合的思想迁移到解决其 他一些实际问题，帮助学生积累经验。所以将目标定位如下: 知识与技能：体会有时 “形”与 “数”能互相解释，并能借助 “形”解决一些 与 “数”有关的问题。 过程与方法：让学生经历观察、思考、归纳、合作等活动，帮助学生借助“形”来 直观感受与 “数”之间的关系。 情感态度与价值观：培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数 形结合的思想，提高解决问题的能力。 四、说教学重难点 通过 “以形助数”或 “以数解形”即通过形象思维与抽象思维的结合，可以使 相对的复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 结合本节课的目标和学情特点我确定本节课的重难点为： 教学重点：让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助 “形”来直观 感受与 “数”之间的关系。 教学难点：体会有时 “形”与 “数”能互相解释，并能借助 “形”解决一些与 “数”有关的问题。 五、说学情 小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主，教材 在小学中年级的数学教学中，已经逐渐借助推理与知识迁移来完成，并结合教材 挖掘、创造条件开始渗透数形结合思想。进入中高年级后，学生逻辑思维能力已 有一定发展，为了使学生更直观的理解知识，同时又满足学生逻辑思维能力的发展， 因此本节教材在编排上体现了先“数”后 “形”的顺序，把形象真正放在 “支撑”地 位，从而为培养学生的逻辑能力而服务。 六、说教法学法 为了在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，本节采用教 师引导和学生自主学习相结合的方法，培养学生积极探索和团结协作的精神，同 时采用 PPT 课件直观形象的演示功能，强化理解，突破重点、难点并调动学生的学 习积极性。 1.将问题直接呈现在学生面前，引导学生对题目的内容进行理解，在明确了 题目的要求之后，教师把时间还给学生，引导学生自主思考问题，通过具体形象 教具的支撑帮助学生发展规律。 2.利用小组合作学习，在合作交流中通过看一看，议一议，借助直观教具发 现理解规律。 3.利用微课对差生进行 “补学”。在学生探究汇报之后，针对学习有困难的学 生利用微课视频直观巩固知识。 七、说教学过程: （一）创设情景，引出新知。 教学伊始，从计算复杂抽象的算式 1+3+5+7+9+11+13+15+17+19 开始，让 学生体会要想用简便的方法解决复杂的问题要从简单的情况入手，那为了更好的 研究算式之间的规律特点，我们可以借助图形帮助我们思考，使学生建立图形与 算式的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺