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学业不良学生的原因及对策 学业不良通常指学生学习成绩低下的现象。 学业不良一般有两种评价 依据，一是以教学大纲（或课程标准）规定的教学目标为评价的参照 标准，没有达到教学目标基本要求的为学业不良， 这种情况为绝对学 业不良。二是以一个特定群体（通常以班级为单位）的平均学业成绩 为参照标准， 将明显低于平均水平的视为学业不良， 这种情况为相对 学业不良 1。 二、学业不良学生心理健康影响因素及心理特征 （1）学业不良学生心理健康影响因素 ①家庭因素 望子成龙是天下所有父母共同的心愿，而学业成绩的好坏在 很大程度上决定了孩子未来的发展， 于是每个父母对孩子的教育问题 看得极其重要。但是由于父母的主观愿望与孩子的客观实际并不一 致，因而不可避免地给孩子造成了极大的压力。 尤其是当他们的学业 成绩不理想时，更多的父母给予的是指责多于理解与帮助， 长期下去， 就会使这些学业不良的学生对学习、 生活产生焦虑，使他们惧怕考试， 对周围的人与事更敏感， 而且有时伴有一定的身体症状， 情绪常处于 不稳定状态中。 有的家长就是过于溺爱自己的孩子， 怕孩子学多学累 了，孩子不会的家长也不去强求让孩子做， 长此以往孩子也产生了懒 惰的思想，不去多下工夫，得过且过了。同时，家庭关系的不和谐也 会影响学生的心理状态进而影响学习成绩。 我们班出现的学业不良学 生，他们的家长的教育方式大部分都存在一定的问题， 因为我经常和 家长沟通了解孩子的情况，所以发现了这重要的家庭因素。 ②学校因素 在当前的学校教育中许多仍是围着考试转。频繁地考试，反 复地排名次，弄得学生十分紧张。对于学业成绩不良的学生来说，他 们更担心考低分而受到老师、 家长的指责和同学的嘲讽。 所以他们常 处于非常高的焦虑状态中， 使得他们的心理健康水平远远低于学业成 绩优秀的学生。由于学业不良，许多学生害怕面对老师，学习上遇到 困难也不敢向老师求助， 形成学习上恶性循环的同时也严重影响师生 关系。此外，这种焦虑和自卑也影响着学业不良学生的自我评价和人 际交往。 ③学生自身因素 处于青春期的中学生，身体的迅速发育，造成了心理发展的 不平衡性。 一方面他们带着对身体发育的极大困惑， 一方面又承受着 学业的巨大压力，造成了其心理焦虑的增强。随着年龄的增长，他们 已懂得了自己身上肩负的重担， 所以他们理解父母的良苦用心。 对于 那些学业不良的学生来说， 他们想提高学业成绩， 却找不到合适方法 的时候，常常感到孤立无援，使其心理得不到健康的发展。从调查中 发现，学业不良学生在遇到困难时，家长的指责多于理解和鼓励，同 时学校老师的忽视和同伴的不理解以及自己的自卑等造成学业不良 学生感受的社会支持和能利用的社会支持比较少。 在求助无门的情况 下，学业不良学生在面临困境时往往表现出逃避、自责、压抑、冲动 等形式。这些都是消极的应对方式。 （2 ）学业不良学生心理特征 从这些调查中我们发现学业不良学生有两个心理特征值得关 注：一为社会支持；二为应对方式。这两者又相互影响。 社会支持是指个体从其所拥有的社会关系中获得的精神上和 物质上的支持。 对于初中生而言， 他们