基于中学教育背景解析大学教育的现状.docx

第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 基于中学教育背景解析大学教育的现状 大学新生入学教育是高校教育活动的一个重要工作内容。从中学进入大学，无论从教育环境、学习方式、管理制度、人际交往、生活方式等方面都发生了显着变化，面对新的环境，新生在思想上、生活上、心理上都可能产生各种困惑，遇到各种难题。为帮助新生尽快地适应大学生活，明确自己应承担的权利和义务，引导他们逐步学会学习、做人、创新和与人相处，确立大学学习目标、奋斗目标，高校应抓住新生入学的有利契机，对学生进行入学教育活动，为学生顺利地渡过大学四年奠定良好的基础。一、大学教育与中学教育的差异和现状 1.教育环境的变化。中学教育主要为应试教育，为了将更多的学生送进大学，中学教育主要以考试为手段，单纯以分数为标准进行选拔式教育。虽然国家多年来大力开展素质教育，但由于相关配套制度还不太完善，在高中阶段要从应试教育模式下完全走出来尚需经过一段时间。大学教育没有中学教育的升学压力，更注重素质教育。大学教育不再单纯追求高分，而是更重视学生知识面的拓宽，动手能力的培养，强调一专多能，学以致用，全面提高学生综合素质。大学开放式的教育模式，让从应试教育模式下走出来的新生一下子难以适应。相对高中而言，大学新生感觉一下子轻松了许多，失去考大学的奋斗目标，大学新生感觉很迷茫、不知所措。社会上多元化的价值观、人生观对大学新生形成强烈的冲击，学生不知该如何确立自己新的奋斗目标和价值取向。如，有的新生认为进入大学就像进入了保险箱”可以松口气，在心理上产生了松懈心理，奋斗目标就像断了线的风筝，飘忽不定。有的学生上了大学后，多了很多自由支配的时间，不知自己该干什么，失去奋斗目标，便把时间和精力放在打扑克、看录像、谈情说爱上，甚至酗酒、打架斗殴，严重影响正常的学习和生活。两种教育模式的差异，造成大学生在入学的一段时间，很容易迷失自我、不知如何下手，失去前进的动力，缺乏有力的精神支柱系统。2.学习方式的变化。中学阶段，学生的学习主要为被动式学习，学生的学习日程由老师和家长安排得满满当当，学生只需要按部就班、循序渐进地完成老师交给的各项学习任务即可。而在大学，学生的学习多为开放式、自主式学习。任课教师课上只是介绍内容的梗概，更多的时间是留给学生自学，这就需要学生改变中学的学习模式，増强学习的主动性和自觉性。庞杂的课程科目、陌生的专业、多样化的教学方式，失去一路呵护、一路监管的大学新生，面对多样化的选择，一时难以适应。这种新的环境使得那些自控能力差的学生不知道如何合理运用时间高效学习，找不到适合自己的学习方法，从而导致学习成绩下滑。具体表现为：有的新生受中学严重依赖心理的影响，对大学自主学习方式极度不适应，觉得大学学习太轻松，产生了空虚心理，上网聊天、打牌消遣、蒙头大睡、寻找感情寄托等成了他们打发属于自己时间的最佳”选择；有的新生盲目乐观，认为大学学习不过如此，认为自己有多年的学习经验，临时抱抱佛脚，拿到大学文凭不过是小菜一碟”有的新生对参与一些学生社团活动热情高涨，过多地把精力放在课外活动上，而在学习上投入的精力和热情却大打折扣。学习上的种种不适，让学生从入学时的高分一下子下滑至红灯高挂”严重挫伤了学生的学习积极性。3.管理制度的变化。高中阶段，由于高考 升学压力大，高中生的管理采取保姆型”跟班管理。班主任和科任老师的工作非常精细，对每个学生的管理也非常周到、细致。从早到晚，学习、生活、纪律等一切皆纳入班主任管理之列，事无巨细，班主任成了学生的保姆”大学则不同，大学更注重学生独立能力的培养，注重自我管理、自我教育、自我完善和自我发展。大学生不像高中生被管得太细、太多，大学更注重民主氛围的营造，注重发挥学生的主观能动性，注重学生个人的选择和学生个性的培养。从被动、贴身式的管理到大学自主性、选择性的管理，很多新生短期内显然难以适应。大部分新生很不习惯，不适应这种管理和要求，个别学生视为“自由”思想上放松，情绪上不能自控，放任自流，个人主义、享乐主义开始抬头，有的迅速沾染社会不良风气，他们逛街、打牌、睡觉。有的整天想心事，郁郁寡欢，落落寡合。一个学期过去，甚至一个学年过去，他们的功课都在 60 分左右。4.人际交往的变化。高中阶段，同学大都生活在一个区域，大家语言相通，又长期生活在一个相对固定、集中的班集体，每天朝夕相处，同学间相对有更多交往了解的机会。加上高考升学的压力，很多同学都把精力和时间花在学习上，相互间的交往比较单一。升入大学以后，由于同一寝室或同一班级的同学分别来自不同的地方，生活习惯、兴趣爱好、处事方式以及语言的不同，加上远离亲人、远离朋友，独自在外，新