部编版四年级上册语文为中华之崛起而读书创新教案.docxVIP

【创新教案】 《为中华之崛起而读书》教学设计 教学设想： 1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学过程： 第一课时 一、解题，导入新课， 1.师：老师给同学们带来一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他立下了什么样的读书誓言？（播放周恩来立志小故事）。 生齐：周恩来为中华之崛起而读书，师板书（周恩来 立志），板书课题，生书空课题，生齐读课题。 2.介绍周恩来生平事迹 师：中华是指什么？崛起是什么意思？ 3.指名生：中华指中国，崛起指振兴。 4.这句话的意思是？ 生齐答：为中华的振兴而读书 5.师：周恩来立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，让我们一起来了解周恩来吧！（课件出示） 周恩来(1898—1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。 6.师:周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。 二、初读课文,整体感知 1.认读生字 师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？ （一）课件出示 开火车读 jué mó zū 崛起 模范 租界地 fán yí huò 热闹非凡 疑 惑 xùn chì rǔ 训 斥 屈 辱 师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。（学生再读词语） （二）朗读课文， 学习词语。 师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读）。 1.生读第1自然段时。（师随机评价学生朗读，处理随机问题） 2.接读周恩来和伯父对话的部分。 师生分角色朗读（师随机评价学生朗读。） 师小结：画下这个词语（疑惑不解）。（板书：疑惑） 3.学生接读周恩来在租界所见的部分。 师：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。 生：交流生画出的词语。 师小结：伯父的话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。（板书：目睹）所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。 4.接读周恩来修身课立志部分。 生接读(9—16) 师：画出周恩来两次回答的句子， 师：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，课文中是怎么说的？ 生：清晰而坚定。 师：读书要注意这些提示语。你再来读！生齐读 师：再响亮些、再清晰些、再有节奏一点读。 生齐读。 师：这样的读就是——铿锵有力的读。画出这个词语来。同学们齐读17段。 5.师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象，真棒！ 6.梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。 师：课文读完了，现在你明白了吗？是什么事促使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向？请同学们填写你们手中的练习 生填写词语补充完整 （课件出示，学生填写手中的练习） 12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国妇女（ ），中国巡警不但不（ ），反而训斥（ ）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（ ）”。 师：请同学们以姿势告诉老师你们已经完成，好！大家都填好了，李佳禾你来读 生读 师：同学们做的真好，给自己掌声。课件出示答案 7.介绍时代背景 师：为什么中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。（课件出示，介绍时代背景） 师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义