时、分、秒教学设计(第2课时).pdfVIP

《时、分、秒》教学设计（第2课时） 教学目标： 1 ．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间 单位的换算。 2 ．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题， 通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。 3 ．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识 解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。 教学问题诊断分析： 时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的 换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1 时=60 分，1 分=60 秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出 数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算 设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验， 建立起经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。教 学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回 顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。 教学重点： 1 ．掌握简单的时间单位的换算。 2 ．建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。 3 ．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反 思。 教学难点： 建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。 教学过程： 一、故事导入 开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了 120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘 示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？ 【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发 学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】 二、探究新知 （一）单位换算 1 ．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时=120分？你 是怎么想的？ 2 ．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2 时就是2个60分，也 就是60+60=120分。 3 ．同学间相互说一说。 4 ．180秒=（ ）分，你是怎么想的？ 5 ．练一练：3分=（ ）秒 600分=（ ）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？ 先独立思考，然后与你的同学交流交流。 【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复 述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的 思维能力和计算能力。】 （二）时间计算 1 ．9月1 日，小明背着书包上学去了！ 课件出示： 2 ．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7 时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长 时间？） 3 ．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么 方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。 4 ．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。 5 ．学生汇报，课件出示： （1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。 （2 ）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。 （3 ）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。 …… 6 ．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15 分钟就是7:45 ，15分钟是对的。） 7 ．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。） 8 ．你喜欢哪种方法？为什么？ 9 ．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说 说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。 【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时 间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化 到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时 间=经过的时间。】 三、巩固新知 1 ．填一填。 2 ．做一做。 引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余 信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40 呢？9时相当于8 时几 分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了 吗？ 3 ．课本第7页第8题。 4 ．课本第8页第9题。 “晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？ 【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换 算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间 =经过的时间，同时获得新发现：起点时间 + 经过的时间 = 终点时 间。】 四、课堂总结 1 ．今天的学习，你有哪些收获？ 2 ．我们今天是怎样学习新知识的？