区角活动的材料投放可以从哪几方面进行考虑.pdfVIP

区角活动的材料投放可以从哪几方面进行考虑 在区域活动中普遍出现的问题是：教师往往重视了材料投放的数量而忽略了 投放材料的可操作性和可持续发展的可能性，幼儿在区域操作中更多体现的是 “依样画葫芦”的机械式操作。那如何在数学区材料投放中下功夫呢？本人在实 践中总结以下几点： 1、层次不强 未能满足需求 在主题《花伞商店》延伸中，教师观察幼儿的操作，不经意听到幼儿说： “这个花伞找朋友太简单了吧！我一下就能找到。”但也有幼儿说：“这个花 要和哪个花伞做好朋友呢？我怎么找不到，太难了，一点都不好玩。 幼儿简单 的对话说明了投入的操作材料缺乏层次性，无法满足幼儿个体的发展需要 2、功能单一 缺少探索空间 在观察幼儿区域操作中，看到一位幼儿先是快速的把花伞对比、分类，然后 再来一次，又再来一次兴致缺缺。后来，他跑过来说：“老师，为什么每次只有 找花伞和插花伞呢？ 3、平台缺乏 未有成果展示 在每次区域操作后幼儿之间都有讨论，在不经意间我听到：“我刚才一下子 找到了5把花伞，我一下子找到了7把花伞，那让我看看你找的花伞，可是当他 们一转身，找到的花伞已经和别的操作材料混在一起了。 新《纲要》中明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿 的认识