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全员育人导师制工作计划 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根 据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推 动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生 的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。 一、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲 情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理 等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满 足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主 人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生 活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教 师的全面发展。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师， 学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、 心理自强的新时代学生。 二、导师职责 导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会 学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠 定基础。 （一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引 导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家 长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学 习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学 科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设， 培养学生协作精神和适应 社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良 行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 三、 主要方法途径 “全员育人导师制” 采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生 活上指导。导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问 候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”。 （ 1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。 导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等 情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己，悦纳自己。对 受导学生生活中的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己 远大的理想，培养学生良好的道德品质。 （ 2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研 究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解 自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活 动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动 机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信 心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习 风格，对不同风格的受导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习 的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。 （ 3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们 自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心 里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和 消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏 导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。 （ 4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活 态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质 量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等，指导受导学生科学安排日常 生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，