2022年人教版小学《时间的简单计算》精品教案（推荐）.docVIP

◎教学笔记第2课时 ◎教学笔记 ?教学内容 教科书P4~5例1、例2及“做一做〞，完成教科书P8“练习一〞第9题。 ?教学目标 1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。 2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。 3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。 ?教学重点 时间单位的简单换算和求经过时间的方法。 ?教学难点 分清时刻和经过的时间，会解决问题。 ?教学准备 课件、实物钟表。 ?教学过程 一、故事导入 师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比拟少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？ 【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。 【教学提示】用讲故事的形式导入，关注学生是否发现其中的问题，能否结合已有经验找到解决问题的方向。讨论过程中尊重学生已有经验。 【教学提示】 用讲故事的形式导入，关注学生是否发现其中的问题，能否结合已有经验找到解决问题的方向。讨论过程中尊重学生已有经验。 〔一〕单位换算。 1.探究时分的换算。 〔1〕师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？ 【学情预设】预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。 预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以小时作单位的。 预设3：无法直接比拟，单位不相同。 预设4：用时一样长。可以换算成一样的单位再比拟。 师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？ 学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。 师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。 〔2〕师：5时又等于多少分，你是怎么想的？ 学生尝试完成，然后组内交流。 师：说说你是怎么想的。 【学情预设】1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。 2.探究分秒的换算。 师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？ 【学情预设】要看180里有几个60，就等于几分钟。用减法解决，180-60-60-60=0，180里有3个60，所以180秒=3分。 3.练一练。 60秒=〔 〕分3分=〔 〕秒1分40秒=〔 〕秒 师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 4.小结。 师生共同小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时，几时就是几个60相加；分与秒之间的进率是60，把分化成秒时，几分就是几个60相加；把秒化成分时，有几个60，就是几分。 【设计意图】不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。 〔二〕时间计算。 1.课件出示教科书P5例2。 【教学提示】学生通过数格子、计算等多种方法解决问题，只要思路清晰、有理有据，教师均应予以肯定。 【教学提示】 学生通过数格子、计算等多种方法解决问题，只要思路清晰、有理有据，教师均应予以肯定。 2.阅读与理解。 〔1〕师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。从图中你能知道小明上学的哪些信息？ 【学情预设】小明7时30别离家，7时45分到校。 师：你能提出什么数学问题？ 【学情预设】小明从家到学校用了多长时间？ 〔2〕课件出示问题。 【教学提示】本次解决问题涉及时间和时刻。教师在上课过程中不需准确定义，但是还是要有意识地把它们区分开来。 【教学提示】 本次解决问题涉及时间和时刻。教师在上课过程中不需准确定义，但是还是要有意识地把它们区分开来。 3.分析与解答。 〔1〕学生独立尝试解答。 小组独立解答，教师巡视指导，收集信息。 〔2〕全班交流，完善解答。 学生汇报，课件出示。 【学情预设】预设1：直接数一数，从7:30到7:45，分针走了15小格，是15分钟。 预设2：从7:30到7:45，分针走了3个大格，是15分钟。 预设3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。 …… 4.回忆与反思。 师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？ 【学情预设】7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 5.比照分析，归纳方法。 师：你喜欢哪种方法？为什么？ 【学情预设】两种方法都可以解决问题，计算法更简洁一些。 师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？ 教师根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的根本方法。 课件展示：阅读与理解→分析与解答→回忆与反思。 师：我们是怎么求经过时间的？ 【学情预设