圆柱的侧面积教学设计和反思.pdfVIP

圆柱的侧面积教学设计和反思 第一部分：教学设计 教学内容：人教版《数学》六年级下册。 教材分析： 本课时的学习内容有认识圆柱，探索圆柱侧面积的计算 方法。 圆柱是一种常见的立体图形。在实际生活中，圆柱体的 物体很多，学生对圆柱有初步的感性认识，加之一年级对圆 柱的简单认识，所以通过列举生活中的圆柱体实物，让学生 根据已有的知识经验判断哪些物体是圆柱。然后通过观察、 比较从实物中直观感受圆柱侧面的特点，在学生交流的基础 上，认识圆柱的 底面 、侧面 和 高 。这些都是与图形有关 的概念，教学侧面积。圆柱的认识学生经历了由形象 -- 表象 --抽象的知识建构过程。 在认识了圆柱后，接着探索圆柱侧面积计算方法。教材 中设计了 把罐头盒的商标纸沿着它的一条高剪开，再展开， 看看商标纸是什么形状 的活动，并呈现了剪商标纸的过程示 意图，这样通过把圆柱侧面展开成平面的实验，再联系长方 形的面积计算公式，指导学生利用已有的知识和经验，自主 总结出侧面积的计算方法。 教学时， 我根据学生所带的实物， 设计了让学生给圆柱侧面包装的环节，激发学生动手解决实 际问题的能力，让学生从内心感觉到学习圆柱侧面积的计算 方法。 教学思路： 1.教学圆柱的认识 （1）教学圆柱的认识，利用实物直观演示和操作。教 师做一些圆柱模型，也可让学生课前收集一些圆柱形的物体 （如纸筒、罐头盒，药盒、药瓶等） 。还可以将教材中的圆 柱形物体的图片做成课件或挂图， 让学生找一找： 哪些物体 的形状是圆柱？ 并说明理由， 帮助学生建立圆柱的表象。 接 着请学生交流生活中还见过哪些圆柱形的物体，加深对圆柱 认识。 （2 ）探究圆柱特点时，要让学生通过观察和操作，从 中发现和总结出圆柱特征。引导学生探究时要注意以下几 点： 第一， 了解 圆柱是由哪几部分面组成的？ 在学生观 察、交流的基础上，指出圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面， 周围的面叫做侧面。一般学生不太容易发现并指出圆柱的 高。教师可出示高、 矮不同的两个圆柱， 提问： 哪个圆柱高， 哪个矮？想一想，圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么 关系？ 学生思考得出： 圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的距 离有关，从而揭示圆柱高的含义。教师通过教具或多媒体课 件演示，使学生知道圆柱的高既可以在圆柱的内部表示出 来，也可以在圆柱的侧面上表示出来。学生掌握圆柱各部分 的名称后，应让学生结合立体图形认识圆柱图形的底面、侧 面和高。 第二， 深入对圆柱各部分的探究。如 圆柱的底面、侧 面和高各有什么特征？ 让学生动手操作， 发现。 如，学生发 现圆柱上、下底面是大小一样的两个圆，教师可引导学生进 一步验证 你怎么证明上、下底面是两个大小一样的圆？ 鼓 励学生用自己的方法进行探索，学生可能会把两个圆剪下来 比较；也可能把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放 在画好的圆上，看是否重合；还可能量出它们的直径或半径 进行比较。侧面是什么面？引导学生用手摸一摸，感觉侧面 是一个曲面。高可用多媒体演示，使学生理解高既可以在圆 柱的内部，也可以在圆柱的侧面表示出来，有无数条。 2.探索圆柱的侧面积公式。可分以下几个步骤进行： 一是让学生看物体，先猜想圆柱的侧面展开是什么形 状； 二是沿高剪下并展开圆柱的侧面加以认识； 三是探索圆柱的侧面展开图与长方形之间的联系。让学 生观察思考 长方形纸的长和宽分别与圆柱的什么有关系？