细胞核——系统的控制中心教学设计(1).docVIP

PAGE PAGE 1 《细胞核——系统的控制中心》教学设计 [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]： 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动 [课前准备]：教师：多媒体课件 ［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 ［教学理念］ 实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。 ［教学策略］ 对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。 [板书设计] 　第三节 细胞核——系统的控制中心 代谢 　　　　　　　细胞　　遗传　　　　控制中心 细胞核的功能： 遗传信息库 相适应 　　　　　　　　　染色质　　　DNA 遗传信息 核膜（双层膜） 二、细胞核结构 ：　　核孔 核仁 三、 细胞是一个统一的整体 教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 复习　　旧知， 引起注意 ? 多媒体展示几张细胞的图片，让学生观察这几张细胞图片，找到这些细胞都有细胞核这一个结构。 提问：是不是所有的细胞都有细胞核呢？ 提出植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，肌肉细胞里面有多个细胞核，草履虫有两个细胞核。 　　　 积极思考回答 温故知新 激发学生的探究欲望 一 细 胞 核 的 功 能 细胞核是遗传信息库， 控制细胞代谢和遗传的功能 科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析，我们都知道分工合作效率高，全班有8个小组，两个小组为一个大组，分别讨论多媒体课件上对应的问题，并推举一人展示成果． 资料一：（美西螈核移植实验） 问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？ 问题2：生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞质控制的？ 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 问题1：从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂和分化有什么关系？ 资料三：（变形虫去核及核移植实验） 问题1：从该实验你能得出什么结论？ 问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 资料四：（伞藻嫁接与核移植实验） 问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？ 问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？ 1、借助多媒体课件，师生共同分析。 2、教师评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充。 3、归纳总结细胞核的功能。 阅读、分组讨论，完成导读提纲总结出细胞核的功能 各小组相互补充，开展评价 培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力 问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。 利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解 二 细胞核的结构 三 染色体与染色质关系比较 四 细胞是一个统一的整体 五 小结 提出问题： 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。 教师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构。 （1）细胞核有包括哪些结构？ （2）细胞核的各个结构分别有什么功能？