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归园田居教课方案 归园田居教课方案 PAGE / NUMPAGES 归园田居教课方案 新世纪教育网 精选资料 版权全部 @新世纪教育网 《归园田居》教课方案 作者：袁海林 课文赏析： 陶诗素面朝天，平和本色，如诗中太极， 《归园田居》即是明证。纷杂的世道，破灭的 理想，困厄的家境， 自由的本性， 躬耕南亩之苦， 逃离重担之乐， 全部藏而不露， 点到即止， 深邃委婉；方宅草屋，鸡鸣狗吠，桃李竞艳，袅袅炊烟，皆是舒徐不迫，手到擒来，触目成 趣；近景远景，视觉听觉，泼墨特写，回环照顾，真实任意倾诉，绝不修磨，天然精良：实 堪称 “不着一字，尽得风流 ”。 教课创意： 多半学生不认可此诗， 瓶颈在于其诗风的平和本色。 而诗风经常取决于生活积淀， 特别 是磨难的积淀。 学生缺少丰厚的生活经历， 很难穿过诗歌淡到极致的语言去常中见奇， 所以 读诗先读人，先读懂诗人的磨难。在品读中抓住 “归田 ”缘故，融入陶渊明的理想与社会现实 等内容， 让学生认识到诗人的心灵窘境及渴盼归田之急迫； 而后在写田园生活诗句中去感觉 其感情酝酿的深度及表情达意的委婉、 平和，领会其看似涣散实则精妙的自然诗风， 打破瓶 颈。 教课过程： 任务：品尝陶渊明淡而远的诗风。 一、简介陶渊明其人 东晋以来， 玄学清谈之风流行， 文学成为牺牲品， 惟陶渊明独步天下， 为隐逸诗人之宗。 陶渊明，世家子弟， 祖上历任官职， 不乏门第。 儒家文化中经世济国的理想他不是没有， 但国难家难接二连三，家道中落，中年丧妻，常年病弱，困至乞食。他居心无力，进不足谋国，退难以糊口。面对这样现实，除了怀念遗烈，悲观的不合作，渊明碌碌无为，也没法作 为。加之本性崇尚自由安闲， 于是他解甲归田， 在广袤的家居生活空间里结构自己的理想与兴趣。 其诗风淡而悠久，不论是微云孤岛、时雨景风，或是南阜斜川、新芽秋菊，都是手到成文，触目成趣。这节课我们经过对其诗作《归园田居》的赏析品尝其平庸而又醇厚的诗风。 二、探 “归田 ”缘故，感觉渊明心里困苦 归园田居》 写于其归田后的第二年， 即作者 42 岁之时。 请以平和徐缓的语调读完整诗， 解决为何 “归 ”的问题。 ①缘何而归？ 提示： “性本爱丘山 ”中 “本性 ”使然。 ②关于已流走的光阴，渊明如何评论？ 提示： “误落尘网中，一去三十年。 ”他把自己曾涉及的社会比作 “尘网 ”，自己在这张网中挣扎，想一想作者落下这两个字时，最大的感觉是什么？（厌烦）现实由不得渊明不厌烦， 他所处的时代正是中国历史上最纷杂的期间： 19 岁，遭受淝水之战； 21 岁，司马父子专权； 35 岁，司马暴政惹起孙恩十余万农民大起义； 38 岁，桓玄杀司马篡位自立； 40 岁，刘裕杀 桓玄，弑晋安帝，立恭帝； 56 岁，刘裕逼恭帝禅位，篡而代之。各路人马无不是打着拥主 护国的旗帜，干的倒是打家劫舍的勾当，真是 “乱了看惯了，篡也看惯了 ”。并且身在政界之 中，更需在纷杂的政局中见机行事， 相机而动，忍气吞声，这关于生性洒脱崇尚自由的渊明 而言，确是一张压迫心志的大网。 ③既是时俗组成这样令人疲备的网，诗人当初为何要踏进去？能够用学过的诗句回 答。 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权全部 @新世纪教育网 新世纪教育网 精选资料 版权全部 @新世纪教育网 提示： a. 心为形役，暂求充饥。（《回去来兮辞》） b. 猛“志逸四海 ”“大济于苍生 ”。他曾想从戎戍边，为国家一致作一番事业，但偏安的东 晋王朝无心也无力达成这一使命，此理想化为灰烬。但生逢乱世， 渊明不愿老死穷庐， 他时 仕时隐，甚至年近 40 还未曾消灭出仕之心： “脂我名车，策我名骥，千里虽遥，孰敢不至 ” （《荣木》）。只惋惜渊明一个穷病书生，人微言轻，居心杀贼，无力回天，不单于国事无 丝毫补益， 作为一家之长，竟然没法保家，一家老少穷至乞食而活，反观社会现实和自己的 处境，渊明真实的感觉到这几十年的选择是一个错误。 ④所以，一个 “误”字，包括了什么样的感情？ 提示： a. 一个迂阔书生大部分生的奔忙被否认，实在是道不尽的酸楚。 b.这类感觉不是简单的否认，而是参透世情的恍然大悟，这个社会不属于他。 “荣华非 吾愿，帝乡不行期。 ”所以他宁愿乞食而不仕，并叮嘱子女也不要出仕， “宁固穷以济意，不委屈而累己 ”。 ⑤请频频品读 “误落尘网中，一去三十年 ”一句，读出沉痛的叹息意味。 三、观 “归田 ”之乐，品尝渊明本色诗风 ①回归田园也即是答复本性，久处尘网中的渊明是如何的渴盼返乡？（ “羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。 ”）这两句与 《回去来兮辞》 中 “舟遥遥以轻颺， 风飘飘而吹衣， 问征夫从前路，恨晨曦之熹微 ”表达感情的方式有何不一样？ 提示：《回去来兮辞》中抒怀直接；本