事实形态的综合实践活动课程.pptVIP

第一页，共23页 为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？ 第二页，共23页 在“爱护眼睛”的活动中，王诗言小朋友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。 ? 第三页，共23页 周老师爱喝奶， 郭智不爱喝牛奶 周老师头大，郭智头小 第四页，共23页 爱吃鸡蛋眼睛大 周老师高，郭智矮 第五页，共23页 第六页，共23页 我想的不一样 郭智爱哭，周老师爱笑 老师的头大，郭智的头小 郭智的眼睛没长好 第七页，共23页 教师提出问题： 你能够证明给我们看看吗？ 第八页，共23页 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。 第九页，共23页 儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表 第十页，共23页 爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 奶奶的眼睛也小。 爸爸妈妈的眼睛大，我的眼睛就大。 第十一页，共23页 我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。 第十二页，共23页 第十三页，共23页 这个活动的特点是什么？ 为什么——这个世界为什么是这个样子？（“why” questions） 如何——这个世界是怎样运作的？ （“how” questions） 是什么——这个世界的本质是什么？ （“what” questions） 第十四页，共23页 世界是什么 “天为什么下雨” “种子为什么发芽” “含羞草的叶子为什么‘怕羞’” “蚂蚁群体生活的奥秘” “手机为什么不用电话线” “电脑是怎样工作的” 第十五页，共23页 “事实形态的”综合实践活动 “设计本位学习”（project-based learning） “研究性学习” “设计本位学习”（project-based learning），亦称“探究学习”（inquiry learning），即基于“设计”理念和方法理解并组织学习的课程与教学取向。“设计”（project，亦可译为“课题”或“项目”），“是对源自现实世界的课题的深度研究，这些课题值得儿童关注并付出努力。” 第十六页，共23页 探究世界的两条途径： 途径之一：提出问题—形成课题—提出假设—获取证据—从证据中引出自己的解释或观念—检验、评价自己的解释或验证假设—交流自己的解释或观念 途径之二：倾听、观察世界—反思、体验世界—描述世界 第十七页，共23页