四年级数学下册《营养午餐》教案设计.pdf

四年级数学下册《营养午餐》教案设计 教材分析 本节课是义务教育教科书人教版教材小学数学四年级 下册第八单元第 101-102 页的一节综合实践活动课。 “实践 与综合运用”是一种新增设的学习内容和形式，内容设置的 目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问 题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生 的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。通过本节课教 学，既要让学生了解营养与健康知识，培养学生运用简单的 排列组合、统计等数学知识解决问题的能力，又要运用正确 的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，学会 发现问题、 解决问题， 学会交流合作。 同时让学生懂得科学、 合理饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮 食习惯。 教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了 几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三 种午餐菜谱 ; 其次是营养专家介绍了 10 岁儿童营养午餐的两 个基本指标 ; 接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜 谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决 问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关 知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学 生应用数学的意识， 另一方面通过了解各份菜中热量、 脂肪、 蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏 食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 课标解读 总目标是这样阐述的： . 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和 方法等解决简单问题的数学活动经验。 2. 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活 动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想 法。 3. 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运 用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践 能力。 4. 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决 问题方法的多样性，发展创新意识。 5. 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知。 在学段内容标准中是这样阐述的： . 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2 ．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决 问题的过程。 3 ．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、 制定简单的方案解决问题的过程。 4. 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了 解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 我对课标的理解：课程标准中的这些目标，归结起来实 际就是让学生综合运用所掌握的基础知识、基本技能、基本 方法、基本活动经验来发现问题、提出问题、分析并解决问 题，获得广泛的数学活动经验。 学情分析 “营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的 是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才 是合乎营养标准的 “营养午餐”还没有达到科学合理的认识， 偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。本节课是 一节数学活动课，是联系学生生活实际，源于生活中的数学 实践问题。在前面的学习中，学生已经积累了简单的排列组 合、统计、计算等数学知识，具备一定的解决实际问题的能 力，这些是进行综合应用活动的重要基础。本节课，旨在让 学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探 索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的 数学意识和实践能力。 教学目标 . 了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、 统计知识解决问题的能力。 2. 能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分 析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现问题、解决问 题，学会与他人合作。 3. 懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的 毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重、难点 重点：运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合 理的午餐菜式，培养学生的数学应用和实践能力。 难点：理解“不低于” 、“不超过”的含义。 教